, мы предлагали задания типа: рассмотреть картинку, выслушать начало рассказа по этой картинке и придумать его окончание или рассмотреть сюжетные картинки и ответить на вопрос: «С кем тебе будет интересно гулять по лугу (в лесу, парке и т. д.)? Почему?».
В целях изучения уровня сформированности умений и навыков по уходу за объектами живой природы предлагались игровые задания, такие как «Собери семена для птичьей столовой» и др.
Кроме специально разработанных игровых проблемных ситуаций в целях изучения сформированности ценностного отношения к природным объектам широко использовались наблюдения за самостоятельными проявлениями отношения детей к природе, поскольку именно самостоятельные активные проявления детей являются непосредственным отражением их опыта – как когнитивного, так и поведенческого опыта.
Возможны разнообразные подходы к проведению диагностики экологической образованности. Диагностические методы позволяют не просто описать те или иные психические особенности личности или группы людей, но и измерить их.
Рассмотрим возможные диагностические задания в соответствии с компонентами: знаниевый (когнитивный), эмоционально-ценностный, практически-действенный.
2.1. Диагностические задания: когнитивный критерий
Общеизвестно, что экологические знания – это знания о системных отношениях, то есть о взаимосвязях. В начальной школе изучают следующие взаимосвязи:
♦ между неживой природой и живой природой;
♦ между живыми организмами;
♦ между природой и человеком.
Рассмотрим диагностические задания «Синквейн» и «Третейский суд», которые могут быть использованы при диагностике экологических знаний учащихся.
Синквейн является особым видом диагностического задания с использованием той или иной схемы. Примером синквейна может быть следующее задание.
Подберите слова по теме «Природа и мы», используя схему:
1) одно существительное;
2) два глагола;
3) три прилагательных;
4) синоним.
5) предложение с использованием всех слов и дополнением других.
Варианты ответа:
1) природа;
2) знать, использовать;
3) удивительная, живая, неживая;
4) жизнь;
5) человек узнает и использует природу, удивляясь многообразию жизни живой и неживой природы и ее красотой.
Конец ознакомительного фрагмента.