Инструкция: «Закрой глаза. Я буду звенеть колокольчиком (или ударять в бубен) рядом с тобой. Слушай внимательно и покажи рукой, откуда ты услышал звучание игрушки».
Оценка: Правильно определены пять направлений звучания игрушки – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла;
допущены две ошибки – 3 балла; допущены три ошибки – 2балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.
Исследование внимания
Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают бланк (рис. 2.1, 2.2), на котором в случайном порядке даны изображения простых предметов: грибка, домика, ведерка, мячика, звездочки, цветка, флажка и др.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо будет до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».
Ребенок работает 2,5 мин., в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек.) ему говорятся слова «стоп» и «начинай».
Экспериментатор дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор отмечает на бланке (рис. 2.1, 2.2) те места, где даются соответствующие команды.
Обработка и оценка результатов: C начала определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин., т. е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка двух свойств внимания – продуктивности и устойчивости.
где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка; N – количество изображений предметов на рис. 2.1, 2.2, просмотренных ребенком за время работы; t – время работы; n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.
В итоге количественной обработки психодиагностических данных по приведенной выше формуле определяются шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин.), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная в методике будет принимать значение 150 и 30.
По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график (рис. 1), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:
10 баллов – показатель S y ребенка выше, чем 1,25;
8–9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до1,25;
6–7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00;
4–5 баллов – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75;
2–3 балла – показатель S находится в пределах от