▪ конкретные работы – компьютерная программа, деталь, роспись, бизнес-план, проекты, пресс-релиз, ксерокопии печатных работ и т.д.;
▪ оценка достижений (отзывы, рецензии, благодарности, рекомендации, характеристики с мест прохождения производственной, языковой, педагогической и других практик) (рис. 6).
В настоящее время разработчики сайта колледжа создают новый компонент портфолио, выполняющий следующие функции: организация и структурирование материалов по аналогии с персональным блогом; поддержка различных текстовых и медиаформатов данных; организация пакетной рассылки; получение отзывов и оценок от посетителей; загрузка встроенного медиапроигрывателя; возможность изменения дизайна персонального блога и его стилевого решения; встроенный редактор проверки правописания; получение подробной статистики просмотров страниц портфолио.
Анализируя опыт использования портфолио в учреждениях системы среднего профессионального образования, можно сделать следующие выводы.
В отличие от общеобразовательных учреждения среднего профессионального образования технологию электронного портфолио используют сравнительно недавно. При отсутствии единой для всей страны концепции применения данной технологии, тем не менее, можно выделить основные направления использования:
▪ информирование о различных видах деятельности студента, о предметах, курсах и практиках, пройденных в ходе обучения;
▪ демонстрация индивидуальных достижений студентов за выбранный период обучения (курс, семестр, учебный год и пр.);
▪ рефлексия профессионального опыта;
▪ оценка знаний, умений и компетентностей по отдельным курсам в различных образовательных программах;
▪ пролонгированный мониторинг образовательных программ;
▪ демонстрация уровня профессиональных компетенций потенциальному работодателю.
Рис. 6. Основные компоненты е-портфолио выпускника ГОУ СПО «Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий»
Кроме того, портфолио отвечает интересам студента и преподавателя не только среднего профессионального, но и высшего профессионального учреждения и может стать для них средством взаимодействия, повышения образовательной активности студентов, уровня осознания ими своих целей и возможностей.
При этом, несмотря на активное и успешное использование технологии портфолио в образовательном процессе учреждений системы среднего профессионального образования, имеются следующие проблемы:
▪ наличие портфолио студентов на сайтах учебных заведений крайне ограниченно;
▪ система ранжирования материалов е-портфолио студента практически не сформирована – количественная оценка аналогичных документов в различных образовательных учреждениях происходит по разным оценочным шкалам (критериям) либо отсутствует вообще (имеется только качественная оценка);
▪ недостаточное количество учебно-методических и дидактических материалов, обеспечивающих успешность использования технологии портфолио в деятельности учреждения среднего профессионального образования;
▪ отсутствие преемственности использования портфолио между ссузом и вузом.
1.3. Классификация электронного портфолио в высшем профессиональном образовании
Для исследования практики использования электронного портфолио на уровне высшей школы нами были проанализированы официальные сайты вузов РФ, статьи и тезисы преподавателей, аспирантов и учащихся вузов, опубликованные в рамках различных конференций и семинаров, тексты диссертационных исследований, авторефератов и монографий российских ученых. Мы изучили сайты 51 университета, 47 педагогических и 43 медицинских вузов. В открытом доступе полная информация по использованию портфолио представлена на сайтах двух вузов: Сибирского федерального университета и Красноярского государственного медицинского университета. Исследованию подвергались значимые, по нашему мнению, позиции по использованию портфолио в практике российской высшей школы: