(Экспертиза бывает разнообразной: от научной до судебной. Она выполняет различные функции, включая проверку качества, аутентичности, исследование. Задачи включают анализ и предоставление профессионального мнения.)
3. В чем заключается специфика экспертной деятельности?
(Экспертная деятельность отличается своей спецификой: она требует глубоких знаний в определенной области, высокой ответственности и способности применять профессиональные знания на практике.)
4. Природа и специфика экспертной деятельности.
(Экспертная деятельность – это особый вид профессиональной работы, связанный с высоким уровнем компетенции, анализа и интерпретации данных в конкретной области.)
5. Каковы этические принципы, требования и ограничения экспертной деятельности?
(Эксперты должны придерживаться высоких этических стандартов. Они обязаны соблюдать принципы объективности, независимости и конфиденциальности, соблюдая также ограничения, связанные с их компетенцией.)
6. Каковы основные тенденции трансформации экспертного знания в современной России?
(Сегодня экспертное знание стало более доступным и подвергается воздействию технологических изменений. Тенденции включают в себя цифровую трансформацию, расширение доступа к информации и повышение роли мнения экспертов в общественных дискуссиях.)
7. Отличие образовательной экспертизы от других разновидностей экспертиз.
(Образовательная экспертиза специализируется на анализе образовательных процессов и систем. Отличается тем, что ее задачи связаны с оценкой образовательных программ, оценкой эффективности учебных методик и общего уровня образовательных учреждений.)
Рекомендованная литература
Основная литература:
1. Управление качеством образования [Электронный ресурс]: учебное пособие / Е.А. Опфер [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2016. – 122 c.
2. Звонников, В.И. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход): учебное пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Логос, 2012. – 279 с.
3. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. зав. / Д.А. Иванов. – М.: Академия, 2008. – 330 с.
4. Коротков, Э.М. Управление качеством образования. Учебное пособие для вузов / Э.М. Коротков. – 2-е изд. – М.: Академический проект, 2007. – 319 с.
Дополнительная литература:
1. Петрова, Ю.В. Организационно-педагогические условия совершенствования внутренней экспертизы в системе дополнительного образования / Ю.В. Петрова // Молодой ученый. – 2022. – № 15 (410). – С. 202-204. – URL: https://moluch.ru/archive/410/90122/ (дата обращения: 12.10.2023).
2. Фондеркина, Л.А. Критерии оценки готовности педагогических работников к проведению экспертизы интернет-контента / Л.А. Фондеркина, А.Н. Привалов // Молодой ученый. – 2017. – № 52 (186). – С. 224-229. – URL: https://moluch.ru/archive/186/47544/ (дата обращения: 12.10.2023).
3. Тхакохов, А.А. История экспертизы / А.А. Тхакохов // Молодой ученый. – 2014. – № 18 (77). – С. 711-713. – URL: https://moluch.ru/archive/77/13363/ (дата обращения: 12.10.2023).
4. Хотулева, Л.В. Некоторые вопросы лицензирования и сертификации деятельности судебного эксперта / Л.В. Хотулева // Молодой ученый. – 2019. – № 21 (259). – С. 433-434. – URL: https://moluch.ru/archive/259/59635/ (дата обращения: 12.10.2023).
5. Трофимова, Н.Б. Психолого-педагогическое сопровождение и безопасность личности в образовании / Н. Б. Трофимова // Молодой ученый. – 2022. – № 25 (420). – С. 59-61. – URL: