Личный пример преподавателя и духовная обстановка, складывающаяся при обучении, играют огромную роль в закреплении лучших свойств личности. Если это обстановка поиска новых знаний и доброжелательности при оценке открытий, поддержки и дружественной опеки наставников, то вышедшие специалисты ВУЗа становятся подлинными мастерами своего дела (будь то учителя, учёные, технологи, физики, «лирики» и т.д.), способными творить сами и оценивать доброжелательно творчество других. Они чужды высокомерию, так часто встречаемому у выпускников отдельных ВУЗов. Никакой уровень знаний одних не даёт право унижать достоинство других людей. Этому должны учиться все и всегда.

2. Теперь перейдём к другим аспектам проблемы.

Какими могут быть пути переподготовки учителей различных уровней обучения. Прежде всего, используя возможности открытого в России метода «космической радиолокации» (обращения к Единому информационному полю Космоса за получением информации по различным вопросам).

На первом этапе необходима информация о наличии такого метода, его целях, возможностях и трудностях на сегодняшний день широкого его внедрения (при таком уровне развития общества).

Далее, определение контактёрами с помощью каналов связи объективных характеристик преподавателей и индивидуальные собеседования по поводу содержащихся в них рекомендаций по улучшению способностей преподавателя в его профессиональной деятельности. В этих целях потребуется активная работа всех контактёров. Но так как объем работы велик, количество этих контактёров должно быть резко увеличено в ближайшее время. (Способных к этому людей у вас в стране достаточно много).

Об аспектах подготовки самих контактёров говорили ранее1.

Далее, после предварительной «просветительской» работы, тех из преподавателей, кто может и хочет этого, можно «выводить на каналы связи» для дальнейшего их самосовершенствования. Таким образом, проведённая работа может, наконец, сдвинуть с мёртвой точки нашу «зашоренную» и, к сожалению, порой «однобокую» манеру преподавания в учебных заведениях.

Чем большее количество преподавателей пройдёт это «тестирование» и «переподготовку», тем лучше для нашей сегодняшней, а тем более завтрашней системы образования. При этом следует подчеркнуть, что здесь шла речь не только и не столько о преподавателях высших учебных заведений, но обо всех учебных и воспитательных учреждениях на всех уровнях образования.

Ясно, что для каждого уровня образования профессиональные (специфические) требования могут отличаться, однако нравственные требования одинаково высоки для любого уровня. Именно в оценке нравственности, основанной на знании истории, философии, психологии и, может быть, религии, необходима повышенная строгость. Профессиональные навыки «добыть» можно порой быстрее, чем нравственные, а урон для воспитания человека, как личности, из-за отсутствия этих нравственных навыков более ощутим.

3. Теперь об аспекте подготовки контактёров.

Все ли могут быть контактёрами? Нет, да и те, что могут, имеют различные возможности по осуществлению контактов и получению того или иного вида информации. Здесь не только уровень образования важен, но и личность контактёра. Его умение принять, понять и развить метод приёма информации от Вселенского Разума далеко не одинаково у различных людей.

Кроме того, привычка «иждивенчества» сказывается даже на очень хороших людях (которые могут и должны «идти на контакт»). К сожалению, бытие в нашем государстве сделало их такими, не говоря о лени и природном страхе. Многие не хотят или не могут по каким-то причинам отказаться от своих привычек во имя улучшения контакта с Покровителем (представителем Небесной Иерархии, дающим информацию).