А мы сплошь и рядом изучаем на своих уроках литературу (о том, что она часто и не прочитана, не говорю) вне контекста пространства и времени, вне знания того, как слово писателя в наших учениках отзывается сегодня, а без постижения того, как «слово наше отзовется» (Тютчев), невозможно само преподавание литературы.

С 2014 года одиннадцатиклассники всех школ нашей страны пишут итоговые сочинения. Их пишут в собственных школах в начале декабря. Там вскрываются пакеты с формулировками тем. Оцениваются сочинения по системе «зачет – незачет». Получившие незачет имеют потом возможность переписать эту работу. Без зачета ученик не допускается к ЕГЭ.

Но за три месяца, в конце августа, называются те основные направления, по которым будут даны темы сочинений. В 2014 году они были такими: 1) «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М. Ю. Лермонтова); 2) Человек и природа в русской и мировой литературе; 3) Спор поколений: вместе или врозь; 4) Вопросы, заданные человечеству войной; 5) Чем люди живы?

В следующем, 2015 году проблемами-ориентирами были 1) Дом; 2) Время; 3) Путь; 4) Любовь; 5) Год литературы.

В 2016 году основными направлениями названы: 1) Разум и чувство; 2) Честь и бесчестие; 3) Победа и поражение; 4) Дружба и вражда; 5) Опыт и ошибки.

Отмечу, что в течение первых трех лет менялись не только темы, что естественно, но и сами модели сочинений: проблема, понятие, противопоставление понятий. Мне представляется, что при смене самих тем модель должна быть стабильной. Но не это самое главное.

Итоговое сочинение было задумано как антитеза традиционному советскому и постсоветскому сочинению, с которого и начинался выпускной экзамен по литературе. Внимательно прочтите сделанные мной выписки из разных материалов, деклараций, документов о направленности итоговых сочинений, их смысле и главной задаче.

– Эта форма позволяет выпускнику показать уровень личностного развития, поразмышлять о важнейших жизненных ценностях.

– Важно, чтобы они умели рассуждать над главными проблемами жизни.

– Предложенный формат сочинений ориентирован не только на демонстрацию знаний и умение связно рассуждать на заданную тему, но и на высказывание своего мнения о мире, о себе, окружающих, то есть на некоторую открытость, доверительность, исповедальность.

– Главное в этом сочинении, чтобы ученики показали понимание жизни и себя, чтобы мы узнали, что они думают о себе, услышали их точку зрения.

– Это письменное изложение учащимися своих личных мнений на заданную тему.

А одно из пособий, изданных для учащихся, дабы помочь им написать итоговое сочинение, начинается декларацией, подобной которой я в жизни не читал, хотя я читаю книги на эту тему со школьных лет и к тому же знаком и с русской дореволюционной литературой по методике сочинений. К тому же я был пять лет председателем московской городской комиссии по перепроверке медальных сочинений, а потом, уже в другое историческое время, членом окружной медальной комиссии и членом городской медальной комиссии. Но судите сами: «Сочинение – дело личное. Надо писать не то, что положено, что и так всем известно, а только то, что ты сам чувствуешь и думаешь. Истина, предназначенная для других, далеко не так важна, как истина своя собственная. Запрещается имитировать чувства, бездумно повторять чужие мысли. Может быть, ваши размышления пойдут по руслу сомнения, несогласия, скепсиса, такое тоже возможно. В этом нет ничего зазорного, не бойтесь сомневаться в том, что кажется несомненным, и уж тем более не бойтесь спорить с авторитетами».

О, как я возрадовался за учеников, которые прочтут все это! Ведь у меня – дополнительный тираж в 10 000 экземпляров.