Поведение детей во многом зависит от ситуации, оно импульсивно; произвольное поведение только лишь формируется, но его регуляция затруднена. Движенье поможет дочкам-сыночкам снять накопившееся напряжение.

Можно прикрепить доску прямо на стену (кусок линолеума – пусть сидит на своём спортивном комплексе – и решает). Когда что-то не получается – покажите, как полезно взять паузу, отвлечься, даже заняться чем-то другим. А потом снова вернуться к делам.

– Используйте наглядность (и наглядную информацию) – то, что можно увидеть, потрогать, пощупать, в движении ощутить (рисунки, простые схемы, чертежи, счётные палочки, предметы, которыми можно манипулировать).

Хотя шестилеткам и доступны уже логические формы мышления, но для них они не характерны. Даже у младших школьников мышленье во многом ещё наглядно – образное! И опирается в основном на реальные действия (с предметами и/или схемами, моделями, чертежами, их заменяющими).

– Когда задаёте вопрос – старайтесь, чтоб он был «открытым».

Открытый вопрос требует развёрнутого ответа, из нескольких слов или фраз.

Открытые вопросы: – Зачем? Почему? Как? Каким образом?

На «закрытый» вопрос отвечать можно кратко: «да» или «нет» «там» или «тут» (и т.п.).

Закрытые вопросы: Где? Кто? Когда? Который?

У ребёнка области мозга сформированы почти как у взрослого, но нужны постоянные тренировки, чтоб мышление развивалось, чтоб развивалась красивая речь. Да и думать в «развёрнутой форме» полезно. Наша задача – не подсказать, не говорить за ребёнка, а его самого на мысль натолкнуть. И уж потом, если он затрудняется, помочь словесно оформить ответ.

– Делайте перерывы. Краткие весёлые паузы вообще полезны: ребёнок учится, переключив внимание – снова сосредотачиваться на работе.

Области мозга сформированы почти как у взрослого, но быстрей устают.

– Обсуждайте результаты! Обратите внимание: не «осуждайте», а «обсуждайте»!

Дети активно относится к событиям жизни; и результаты действий оценивают объективнее, чем поведение.

«Как ты решил? Как делал? Что из этого вышло? Вышло не очень – а почему? Что можно исправить? Как будешь действовать в следующий раз?», – полезные такие вопросы, на которые ребёнку необходимо учиться искать ответы.

Даже ошибки вполне могут стать залогом побед и успехов.

Задания

– Задания давать желательно близкие к тем, что ребёнка в жизни интересует

– По возможности изучайте от целого к частному – так дети легче воспринимают (Как будто издали посмотрели – и приближаете). Например, рассмотрели в целом предмет, потом – его форму, части, цвет и т. п. Или – гроза как явление природы; гром и молния; почему гром грохочет; как определить расстояние (и т.п.)

– Ставьте творческие задачи. Тогда у ребёнка будет простор для исследований, для рассуждений.

После пяти-шести лет ребёнок умеет самостоятельно рассуждать и высказывать своё мнение.

Вот и спрашивайте его мнение. А главное – выслушивайте уважительно. Вы можете направлять, вы можете корректировать, но юный человек не должен сомневаться: ему позволяется думать своей головой. И, что особенно ценно: нестандартно думать. Задание можно выполнить так-то и так-то. А может, ваш ученик видит, как выполнить его по другому – и выйдет ничуть не хуже?

Оставляйте простор для инициативы и творчества!

– Если занятие требует труда кропотливого, однообразного – добавляйте к нему что-либо нестандартное, с придумкой. (Прочёл предложение – молодец, а что будет, если из него убегут все буквы «а»? ) Тренируйтесь, чтобы ребёнок мог не просто посмотреть и пересказать, что увидели на картинке, но ещё и придумать: что будет потом, что было до нарисованного события? Прочли, придумали, посмеялись – мозг получил разрядку – двигайтесь дальше.