Куда повернёт разговор – то и поддерживайте; и/или сами поворачивайте в нужном вам направлении. Например, можно поговорить о словах – синонимах (тех, что звучат по-разному, но обозначают почти что одно и то же).1

У вас не школьный урок, время не поджимает – можно заниматься спокойно, изучать и предмет, и явление, и слово. Что вы сами любили в детстве? (Детям всегда интересно знать, как родители были маленькие, как жили – росли – учились).

Любили историю – тот же «лук» или «кран» станет поводом поговорить о прошлом, о быте славян и о нашем быте.

Любили ботанику? Расскажите, как изучали луковицу под микроскопом или в лупу рассматривали, как выращивали на подоконнике.

А может быть, прямо сейчас вы посадите луковицу в баночку из-под майонеза. А в горшочек с землёй – морковку, картошку, семена кресс-салата, который так быстро растёт. И это поможет ребёнку лучше узнать, ухаживая за растениями, про корни, про стебель и даже про фотосинтез. В форме полезной и игровой дошколёнок, как губка, будет впитывать новые знания.

Любые новые знания ребёнок легко усваивает тогда, когда это для него доступно и интересно. А что может быть для детей интереснее сказок?

Вот вам канва, а на неё нанижите сказочную историю в русле того, с чем хотите его ознакомить. Например, с круговоротом воды в природе.

Сказка про капли – путешественницы

Жили – были в туче две маленькие капельки – дождинки. Плавали по небу, смотрели на землю. Скучно им стало. И вот они говорят: «Что мы всё сверху смотрим? Давай прыгнем вниз!». Сказали они тучке: «Отпусти нас!».

Туча была большая – большая, дождинок в ней много – много. «Хорошо», – сказала она, – я вас отпускаю». И дождь пошёл.

Много капель – дождинок стали прыгать из тучи на землю. И наши знакомые капельки тоже.

Первая дождинка упала на траву, вторая на куст, а потом тоже в траву скатилась.

Дождь шёл долго, капелек – дождинок было много – много. Они поили землю водою, и всем растениям: и цветам, и деревьям, и кустарникам, и траве – это очень нравилось.

А наши дождинки решили путешествовать дальше.

Смотрят: бежит ручеёк.

– Здравствуй, ручеёк, можно мы с тобою бежать вместе будем? – спросили капельки – дождинки.

– Здравствуйте, – ответил ручеёк, – можно.

Вместе с ручейком капельки добежали-доплыли до маленькой речки. Из маленькой попали в большую. А оттуда – в море… Плывут – не устают удивляться: как много-много воды, как весело плыть. Но вдруг…

В зависимости от возраста и познаний своего ребёнка вы можете сказку упрощать, усложнять, добавлять разные подробности.

Например, как течёт река, что растёт по берегам, что такое море, в которое речка впадает; что встретили капельки в этом море; как они уплывали всё дальше и дальше – уже в океан. Как ветер дул, и солнце светило, и день менялся на ночь…

Как кит с фонтанчиком повстречался, и рыбы – летающие, и как захотелось им, нашим капелькам, снова самим полетать.

Как грело солнце, как они превратились в пар – испарились – и вместе с другими капельками снова поднялись вверх, к небу.

И появилась туча. И поплыла по небу. А из этой тучи на землю вниз смотрели две наших знакомых капельки.

Когда вы с детьми так занимаетесь – можно сказать, двух зайцев добываете разом:

Первый «заяц»: Дети скуки не переносят, они от неё портятся, вредничают и капризничают, и пристают, и становятся надоедливыми. Так что любое общение пойдёт на пользу и им, и вам. «Заяц» второй: Трудясь, занимаясь, играя, дети знакомятся с миром, узнают его особенности и закономерности. Чтобы что-то узнать и понять, им важно потрогать руками, всеми своими органами чувств ощутить его удивительное многообразие. Только действуя, они набираются опыта. Только в действии, разнообразных занятиях, развивается мозг.