В другой игре каждый студент в классе получал «работу» и на протяжении нескольких занятий выполнял соответствующие ей обязанности: разносил почту, собирал налоги, управлял предприятием, следил за правопорядком. После этапа ориентации, прослушав правила игры, каждый начинал осваивать свою новую профессию, налаживать деловые отношения с другими студентами. Нередко в группе возникали конфликтные ситуации, и так как уже со второго занятия игра проходила без присутствия преподавателя, разрешать их приходилось нам самим. В последний день игры были подведены итоги – кто-то преуспел на своем рабочем месте, другой попал в долги и обанкротился. Но на оценки, полученные в результате этой игры, не влияли банкротство или финансовый успех – ведь ее целью было научить студентов применять на практике теорию экономики, менеджмента, конфликтологии, делать выводы из собственных ошибок, чтобы потом не повторить их в жизни.

В обеих играх представлены все функции деловой игры: обучающая, развлекательная, коммуникативная, релаксационная, психотехническая, компенсаторная и функция самовыражения. Следует отметить, что в течение обеих игр студенты демонстрировали огромный интерес и усердие, нехарактерные для них на других занятиях.

Итак, занятия–игры характеризуются такими положительными качествами, как ярко выраженная мотивация деятельности, добровольность участия и подчинения правилам, заинтриговывающая неопределённость исхода и более высокая, по сравнению с обычными занятиями, обучающая, развивающая и воспитательная результативность.

Игра, по мнению многих учёных, есть вид развивающей деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека. Каждая деловая игра – это яркое запоминающееся событие, и знания, полученные в процессе игры, усваиваются лучше, чем полученные на лекциях и семинарах.

В таких смежных дисциплинах, как экономика на иностранном языке, из множества инновационных методов преподавания именно деловая игра позволяет добиться интерактивности обучения, повысить интерес студентов к изучаемой дисциплине, разнообразить способы получения студентом новых знаний и приблизить обучение к практике повседневной жизни.

1. Сорокина Н.Д. Об инновационных методах в преподавании социологических курсов / Н.Д. Сорокина. – Омск: Омский государственный университет, 2004. – 72 с.

2. Игровые элементы в преподавании экономики // Интернет-ресурс http://www.21415s12.edusite.ru/DswMedia/igrovyieyelementyivprepodavaniiyekonomiki.doc

3. Т. Старостина. Что такое MBA? // Интернет-ресурс http://www.ubo.ru/articles/?cat=94&pub=552

4. Что такое MBA? // Интернет-ресурс http://mba.web3.ru/allaboutmba/

The article reveals the main factors restraining the development of innovative enterprises in Russia, offered solutions to identified problems, justifies the assertion that there is no quality innovation management in the country, on the example of the Republic of Tatarstan, demonstrated the operation of regional authorities to increase the susceptibility of innovative petrochemical companies in the Republic of Tatarstan.

Приоритетным направлением государственной экономической политики на современном этапе является формирование инновационной стратегии национального развития, главная цель которой заключается в повышении конкурентоспособности нашей страны через реализацию конкурентных преимуществ товаров (услуг), ресурсов и институтов.