В ФГОС ВПО третьего поколения повышена самостоятельность вуза при формировании образовательной программы, за счет уменьшения федеральной составляющей: объем федерального компонента теоретического обучения суммарно по всем циклам, включая все виды аттестации, предлагается ограничить 50 % от общей трудоемкости обучения при включении в этот компонент только базовых дисциплин, составляющих фундамент подготовки специалиста рассматриваемого профиля. В существующих стандартах суммарная трудоемкость федерального компонента теоретического обучения (включая экзаменационные сессии и итоговую аттестацию) достигает 80 % от нормативного количества зачетных единиц трудоемкости; без учета практики это составляет более 70 %.

В таблице 2 приведена сравнительная характеристика образовательных программ второго и третьего поколения по подготовке специалистов легкой промышленности.

Из таблицы видно, что в ГОС ВПО второго поколения наиболее свободными и интерпретируемыми являются блоки гуманитарных и социально-экономических дисциплин (30 % общей трудоемкости блока) и специальных дисциплин (24 %общей трудоемкости блока). Более жестко регламентированы общие математические и естественнонаучные дисциплины, где на долю вариативной составляющей приходится лишь 10 % нормативного времени. Такой подход оправдан и соответствует специфике знания и опыта, транслируемого тем или иным блоком дисциплин.

Как считает Л.В. Росновская [176], с точки зрения содержания предметной структуры блоков гуманитарных и социально-экономических дисциплин (далее ГСЭ), естественнонаучных дисциплин (далее ЕН), общепрофессиональных дисциплин (далее ОПД) и специальных дисциплин (далее СД) можно высказать ряд замечаний и предложений.

Мы считаем, что «в цикле ГСЭ можно отметить ряд дисциплин, которые отсутствуют, но являются важными составляющими гуманитарной культуры и активно влияют на механизм трансляции социального и профессионального опыта». К таким дисциплинам относятся логика, этические и эстетические знания, историко-художественные знания [176, с.56].

В цикле ЕН автор признает важность и значимость физики и химии как фундаментальных дисциплин, способствующих формированию целостной картины мира и научного рационального мышления будущих специалистов легкой промышленности, но отмечает перегруженность данным аспектом знания, который составляет почти половину (800 ч.) общей трудоемкости федерального компонента (1800 ч.). В тоже время он говорит о необходимости усиления профессиональной и психологической адаптации студентов к компьютерным средствам обучения и предлагает связать область информатики с общей теорией построения автоматизированных систем проектирования и компьютерной графикой.

Таблица 2

Сравнительная характеристика учебных планов второго и третьего поколения по подготовке специалистов легкой промышленности

При подготовке специалистов легкой промышленности в ФГБОУ ВПО «КНИТУ» последний раздел дисциплины «Информатика» обучающиеся проходят в лаборатории систем автоматизированного проектирования на кафедре «Конструирование одежды и обуви». Изучая в третьем семестре информатику, обучающиеся получают первичные знания в области автоматизированных систем проектирования и производства одежды, интеллектуализации информации о проектировочных процессах.

Л.В. Росновская [176] отмечает, что в цикле ОПД не в полной мере представлена философия развития отрасли и отсутствуют дисциплины, раскрывающие методологию дизайна и способа превращения промышленных изделий в явления культуры. Поэтому основной вид профессиональной деятельности специалиста легкой промышленности – проектная деятельность – остался в рамках традиционных норм инженерного подхода, ориентированных на решение узкофункциональных технических задач, замыкающихся внутри производственной системы.