Конечно, выше приведены наиболее эффектные примеры. Не во все эпохи и не у всех народов жизнь требовала такой самостоятельности детей. Однако, такие сравнения проливают свет на вопрос – а что может делать ребенок?

Ребенок по своим природным возможностям может делать очень многое. Очевидно, вопрос должен стоять несколько иначе. Какие дела родители хотели бы передать ребенку?

Для удобства задачи, которые предположительно стоят пред ребенком можно разделить на три области.

Я сам, мое тело. Сюда входит все, что касается контроля и ухода за своим телом.

Мои вещи. Это все вещи, которыми пользуется ребенок.

Дела семьи. Дела и задачи, которые стоят перед всеми членами семьи.

Изначально родители контролируют все три области. Постепенно самостоятельность ребенку передается, начиная с области Мое тело. Одновременно самостоятельность передается и в двух других областях (Мои вещи, Дела семьи), однако тут требования всегда немного отстают. Так первоначально от ребенка требуется освоение правил гигиены, затем все большее участие в уборке своих вещей, а затем и разделение обязанностей по общим делам семьи.

1 год – примерный уровень самостоятельности

Мое тело: самостоятельно передвигаюсь, поднимаюсь, когда падаю, определяю, сколько мне съесть, могу помыть руки.

Мои вещи: с помощью мамы складываю игрушки, могу по просьбе положить на место предмет одежды

Дела семьи: нахожусь при маме, когда она работает, могу делать что-то вместе с ней.

4 года – примерный уровень самостоятельности

Мое тело: самостоятельно передвигаюсь, мою руки, чищу зубы под присмотром родителей, умею одеться и раздеться самостоятельно.

Мои вещи: умею убирать игрушки, тарелку после еды, могу сложить одежду, отнести на место уличные игрушки после прогулки

Дела семьи: накрываю с мамой на стол, помогаю раскладывать покупки, стираю со стола после обеда

8 лет – примерный уровень самостоятельности

Мое тело: определяю, как мне одеться, слежу за внешним видом, умею оказать себе первую помощь при небольших порезах, знаю основы здорового питания

Мои вещи: слежу за школьными принадлежностями, убираю комнату раз в неделю под руководством папы, слежу за чистотой своих вещей

Дела семьи: могу приготовить простую еду, помыть посуду, заказать пиццу, убираю ванную.

Как можно заметить в этих приблизительных списках, развитие самостоятельности происходит одновременно в трех областях. Сначала большая часть энергии ребенка тратится на уход за своим телом и это естественно. Ребенок, ухаживая за собой, вносит вклад в общее дело семьи, освобождая домочадцев от этой части забот. Приблизительно до 3–4 лет основной фокус внимания ребенка в развитии самостоятельности находится в области самообслуживания. Затем, освоив основные приемы и правила в этой области, он может уже больше уделять внимания тому, что находится непосредственно рядом с ним, вещам, которыми он пользуется (Мои вещи). И, хорошо освоив контроль над областью личных вещей, ребенок уже активнее переходит в область Дела семьи. Таким образом, вектор движения направлен от себя, своего тела вовне к вещам и делам, общим с другими членами семьи. Так происходит постепенное освоение ребенком окружающего пространства.

Обратите внимание, что на всех этапах присутствуют все три области, просто они находятся в разных пропорциях. Если в начале пути основной упор делается на самообслуживание, то впоследствии, ближе к подростковому возрасту, ребенок все активнее включается в области, объединяющие его с другими членами семьи (Мои вещи, Дела семьи).

Даже самые маленькие дети способны помогать. Кстати, маленькие даже больше, за счет стремления к имитации деятельности взрослых, подражания. Многие мамы двухгодовалых детей прямо не нарадуются тому, что ребенок помогает им во всем по хозяйству. Не стоит видеть в такой помощи особенной сознательности, ребенок просто играет в вас, подражает. Когда он наиграется, вас может ожидать разочарование, ребенок помогать перестанет. Только целенаправленные усилия, побуждение ребенка к работе принесут результат.