— методики, ибо правильный метод мышления даёт ученику инструмент для решения не только учебных, но и жизненных задач. Правильный метод мышления важнее гигантских объёмов информации, ибо правильный метод приведёт человека к ценнейшим открытиям» Маслова Н. В. [13].

Опираясь на данное исчерпывающее определение, не нужно забывать и остальные составляющие технологии природосообразного воспитания, определённые Н. В. Масловой: «Государственные программы, бытующие в современных воспитательно-образовательных учреждениях, были использованы для создания биоадекватных учебников и методики. Учащиеся, какими бы особенностями они ни отличались, должны быть вовлечены в образовательную технологию. Учительские кадры и администрация в технологической цепочке ноосферного образовательного процесса должны владеть целостным мышлением и на его основе методикой преподавания и управления. Осознание биоадекватности педагогической деятельности должно быть профессионально освоено как педагогами, так и администраторами. Современные здания ДОУ пригодны для организации воспитательной технологии ноосферного типа. Объём группы зависит от изучаемой дисциплины. Изучение материала во всех группах проходит по единой программе. Финансирование малых групп производится с привлечением средств спонсоров и родителей» Маслова Н. В. [14].

Технология природосообразного воспитания детей дошкольного возраста постороена на принципах методологии биоадекватного преподавания и воспитания (научность, универсальность, природосообразность, целостность, системность, образность и т.д.) и воплощена в методике «Природовица».

Простыми словами, «Природовица» раскрывает основы существования человека на Земле. Она была, есть и будет, она родилась вместе с рождением Земли, с её первым вдохом. Живой эликсир её мудрости, как капельки росы собирали в ладони наши предки, бережно передавая из поколения в поколение. Её наряжали в разные одежды, стараясь извратить её суть. Её даже попытались вычеркнуть из жизни человека, чтобы он навсегда лишился силы, знаний и способности здравомыслия. Но разве возможно лишить ветер воздуха, небо – чистоты, а восход – солнца? Это не под силу людям, какой бы властью и какими бы возможностями и связями они не обладали.

Солнце, небо, земля, природа и животные способствуют поддержанию равновесия и продолжению существования всего творения и никогда не заявляют о своём величии. Этот мир и все люди, живущие в нём – часть природы.

Поэтому появление «Природовицы» абсолютно естественно и неизбежно и её цели и суть, соответствуют сути новейших ноосферных образовательных технологий.

«Суть ноосферных образовательных технологий состоит не в борьбе с негативными сторонами или исправлении недостатков существующих технологий, а в высвобождении высших творческих возможностей человека во всех сферах на физическом, личностном, межличностном, социальном, принципиальном и универсальном уровне. Ноосферная технология образования – гибкая технология, биологически адекватная природе человека» Маслова Н. В. [15].

Таким образом, схема природосообразной технологии, включающей методику «Природовица» проста и доступна для всех участников процесса природосообразного воспитания, как для педагогов так и для детей.

Ведь и взрослые и дети, включаясь в процесс технологии природосообразного воспитания, должны учиться мыслить образами…

Именно поэтому образная методики «Природовица» в процессе природосообразной технологии представлена ярким и насыщенным образом, который каждый сможет воспринять по-своему, гармонично воссоединяясь с самой идеей и её глубоким смыслом: «Всё в этом мире, в этой Вселенной существует по Конам Природы»… Так говорили наши предки, так пишут древние книги… Так было, есть и будет всегда.