Ноосфера – (греч.noos – ум, разум) – новое эволюционное состояние биосферы – среды и эпохи единения индивидуального и коллективного одухотворенного разума, интеллекта и духовности, нового качества целостного мышления человека на базе Всеобщих Законов Мира» Маслова Н. В. [10].

Это должно быть также естественно и неоспоримо, как ручей прозрачной воды, как яркие лучи солнца, как безоблачное голубое небо, как тихий шёпот летнего ветерка. Всё это приятно, притягательно, естественно и полезно. Точно также забытые знания ушедших поколений, являются здравым, мудрым и практическим посланием для всех нас. В этом мире каждое совершённое действие есть причина для последующего.

Современная педагогика, совершив множество открытий и ошибок, взобравшись на самую высокую вершину экспериментальных методик и практик, надолго осталась там в гордом одиночестве. Но, заблудиться, значит начать искать правильное направление. Теперь некуда идти и невозможно спуститься вниз, но это несчастье стало источником новых возможностей, идей и единственного выхода из ситуации. Представьте, что вся педагогическая система вдруг возродилась в теле новорождённого. Что она увидит перед собой, находясь на самом высоком пике своих забытых заблуждений?

Она увидит этот огромный и живой мир, живую природу, живую планету Земля! И именно от этой бесконечной жизни, красоты и гармонии начнутся её первые шаги к познанию, именно этот опыт приобретёт она и сможет поделиться им с другими. К чему этот пример? Это лишь образ, наполняющий наше воображение осознанием настоящей ситуации в системе воспитания и образования.

И этот образ можно наполнить практическим опытом наших предков, знанием компетентных людей и нашим личным опытом.

Именно так и родилась мысль создания новой биоадекватной методики природосообразного воспитания «Природовица», соответствующей определению образовательной технологии и являющейся базовым фундаментом для реализации её основных задач.

Н. В. Маслова предлагает подробное определение, таблицу «Модель биоадекватной природосообразной методики» и формы занятий для реализации методики: «Биологически адекватная природе мозга и физическим возможностям тела и нервной системы ребёнка методика преподавания учебных дисциплин называется биоадекватной методикой. Она представляет собой интеграцию скоординированных действий учителя и ученика с цельюмотивации, укрепления и становления целостного мышления ученика». [11].

В этой модели четко выделены основные этапы методики, а также её цели, задачи и достижения.

БИОАДЕКВАТНАЯ МЕТОДИКА (М) РЕАЛИЗУЕТСЯ

В РАЗНЫХ ФОРМАХ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ:

– занятия на природе;

– физкультурно-оздоровительные занятия;

– в экскурсионной форме;

– в трудовой форме;

– в форме музейной или библиотечной работы;

– художественно-проектировочной форме; ТВОРЧЕСКАЯ

– в исследовательско-поисковой форме;

– в релаксационно-активной (REAL) форме;

– в активно-групповой (АГМ) форме.

Для «Природовицы» мы воплотили, предложенные Н. В. Масловой формы занятий, в следующей образной схеме:

Рис 4. Образная схема: Формы занятий методики «Природовица». Автор Нестерова С. Л.