Библиотека является базой читательского развития личности, совершенствования этой деятельности, местом достижения определенной информационной гармонии духовного мира личности. Использование библиотерапии в групповой работе означает соответствующие различным группам мероприятия, дающие возможность личности увидеть способы раскрытия ее читательского потенциала, совершенствования себя как читателя в различных условиях, особенно для преодоления психологического дискомфорта и кризисных ситуаций и общения в референтной читательской группе. Реализуется личностью при опоре на собственный индивидуальный читательский опыт и возможности библиотек, информационная среда которых наиболее способствует решению личностных проблем, создает предпосылки саморегуляции читательской деятельности.

Анализируя индивидуальные читательские опыты читателей различных групп, выявились некоторые общие тенденции. Проведенный анализ теоретических и эмпирических данных позволил определить, что в индивидуальном читательском опыте и особенно в опыте элитарных читателей содержатся предпосылки саморегуляции читательской деятельности.

Индивидуальный читательский опыт личности включает в себя следующие компоненты, являющиеся предпосылками саморегуляции читательской деятельности личности:

– компонент соотнесения ценностей (включает приоритет чтения как основной ценности, связанной с формированием интересов, нравственных норм и предпочтений, идеалов, убеждений и отражением этого в чтении реальном);

– компонент адаптационный (чтение как основной инструмент для адаптации в изменяющихся общественных условиях, как вспомогательное средство и как лечебное средство);

– компонент ориентации в своих возможностях (чтение как инструмент ориентации в своих возможностях и использование для решения своих проблем профессиональных и личностных и опора на ориентацию своих возможностей для читательского развития личности);

– компонент рефлексивный (соотнесение знаний о возможных преобразованиях себя с помощью чтения);

– компонент взаимодействия (предполагает использование влияния межличностного и межчитательского общения на чтение и на самокоррекцию);

– компонент деформации (предполагает корректировку с помощью чтения собственно профессиональных, социальных и личностных деформаций, не связанных непосредственно с кризисами и неблагоприятными ситуациями);

– компонент библиотерапевтический (в системе саморегуляции объединяет предыдущие с позиций современных общественных условий на уровне субъекта, включенного в библиотерапевтическую работу какого-либо учреждения и как собственно индивидуальный опыт использования лечебного эффекта чтения);

Наиболее четко эти компоненты отражаются в ключевых для личности событиях на основных этапах жизненного пути. Срезы чтения, отражающие ключевые для личности жизненные изменения эмоционально наиболее сильно влияют на чтение. Это отражается в структуре читательского пути личности, которая затрагивает в основном шесть наиболее значимых, узловых жизненных этапов (совпадающих с выявленными К. И. Абульхановой-Славской жизенными этапами), а именно:

– общественные изменения;

– изменения, связанные с работой, учебой, общественной деятельностью;

– изменения во внутреннем мире, поисках, переживаниях, ценностях;

– изменения в состоянии здоровья;

– изменения в досуге, общении, хобби.

Анализ читательской деятельности на таких узловых этапах позволяет читателю находить те опоры, которые служат основой для осуществления продуктивной саморегуляции всех происходящих, предстоящих или возможных негативных изменений или ситуаций.