По мере того, как все школьное сообщество все больше проявляет интерес к использованию возможностей библиотек, начинает меняться и улучшаться качество обучения. Также меняется отношение к библиотеке и мнение о ней у учителей и других сотрудников, особенно в тех школах, где был проведен внутришкольный тренинг, посвященный изучению возможностей библиотеки. В связи с этим, в дальнейшем SLSC планирует сделать следующее:

• предлагать учебно-методические планы и разрабатывать практические занятия по использованию библиотечных ресурсов;

• предоставлять информацию, позволяющую школьному библиотечному персоналу продолжать вести исследование возможностей библиотеки;

• собирать и разрабатывать информационные ресурсы в виде учебно-методических материалов;

• планировать и осуществлять обучение, включая овладение умением учиться;

• развивать эффективные партнерские отношения с публичными библиотеками в целях укрепления сотрудничества;

• активизировать усилия, направленные на привлечение 100 % детей к чтению.

Arakawa City Educational Boards. (2009). School libraries in Arakawa City that create the learning and the future. Arakawa: Arakawa City Educational Boards.

Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology. Homepage on the promotion of childrens reading activities, http://www.mext.go.jp/a_menu/sports/dokusyo/.

Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT). (2009, April 22). About the results of FY Heisei 20th of “The survey on the present status of school libraries.” Tokyo: MEXT. http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/21/04/_icsFiles/ afieldfi

le/2009/06/05/1263139 1 1.pdf.

Кэндзи Канна (Kenji Kanna)

Перевод на русский язык – Лариса Сукочева

В этой главе исследуется уникальный процесс развития библиотечного и аналогичного ему обслуживания детей и юношества в префектуре Окинава, которая последней из префектур вошла в состав Японии в современную эпоху и являлась единственной префектурой Японии, находившейся в зоне послевоенной американской оккупации до 1972 г.

Окинава, являясь одной из сорока семи префектур Японии, обладает уникальной историей и культурой, отличающими ее от других японских префектур. Название «Окинава» в этой главе относится к префектуре Окинава, которая располагается в южной части архипелага Рюкю и занимает две трети его территории. В состав префектуры Окинава входит три группы островов, протянувшихся с северо-востока на юго-запад: острова Окинава, Мияко и Яэяма. Самым крупным и наиболее преуспевающим из них является остров с одноименным названием Окинава. Префектура Окинава простирается в форме островной дуги длиной 1287 километров к юго-западу от Японии до Тайваня. От остальной части Японии ее отделяет большое расстояние. Окинава являлась независимым Королевством Рюкю до того, как стала японской префектурой в 1879 г. с началом процесса модернизации в Японии. В связи с этим, у народа Окинавы сложились свой собственный язык и культурные традиции. В здешних обычаях, художественном творчестве и архитектуре прослеживается влияние Японии, Китая и стран Юго-Восточной Азии, тем не менее, народ Окинавы сохранил национальную самобытность и культурное наследие, несмотря на далеко идущие последствия почти векового японского правления и двадцатисеми летнего периода американской оккупации.

Битва за Окинаву (апрель-июнь 1945 г.) в последние дни Второй мировой войны стала для Окинавы настоящим бедствием, в результате чего она была практически до основания разрушена. Во время этой битвы и началась американская оккупация Окинавы, которая продолжалась до тех пор, пока Окинава не была возвращена Японии в мае 1972 г. После этого США сохранили свои военные базы на Окинаве в соответствии с Договором о взаимной безопасности между США и Японией. Таким образом, на главном острове Окинавы размещены крупные военные базы США, которые составляют около 75 % всех находящихся в Японии американских баз, и все они сосредоточены в этой самой южной префектуре Окинава (Yoshida 2001).