Несколько лет назад в нашем образовании произошло важнейшее событие – школы были объединены в крупные конгломераты. Отчасти это делалось из целей экономии, отчасти «хвост вилял собакой» – руководство шло на поводу у недовольных родителей, чьих детей не брали в спецшколы, наверняка были и иные интересы. Такая совокупность хаотических сил привела к административному решению о ликвидации гимназий и укрупнению школ.

В результате были размыты островки элитарного обучения с предварительным отбором учеников по интеллекту и способности заниматься в группе.

К чему это привело?

– Новые коллективы потеряли мотивированное ядро. Большинство стали составлять ученики с низкой мотивацией к получению знаний.

– Поскольку у нас по-прежнему доминирует коллективная форма обучения, то вновь сформированные коллективы стали оказывать влияние на средних учеников, снижая их мотивацию учиться, стали заметны такие проблемы, как падение общего уровня культуры, увлечение гаджетами и игромания.

– Тенденция современного образования к получению навыков вместо знаний, что мы раньше видели в некоторых ВУЗах, дошла до уровня ученика средней школы.

Итак, мы получили большое количество детей, которые входят в жизнь с привычкой не получать знания, а вытаскивать их из интернета.

Преимуществом таких изменений, по мнению некоторых столпов «пост-интеллектуального образования», является высокая профессиональная мобильность и конкурентоспособность специалиста. Он способен быстро переквалифицироваться с одного вида работ на другие, переобучаться для выполнения новых задач.

В принципе, здравая мысль, если вам нужно в короткие сроки переобучить сотрудника почты на банковского работника. Также не будет вопросов в переобучении программиста с одного языка программирования на другой.

В теории, можно переобучить окулиста на ЛОР-врача. (А вот уже терапевта на хирурга переобучить будет затруднительно, или произойдет ужасная потеря в качестве.)

Однако, мы понимаем, что для некоторых областей такой подход вряд ли подойдет. Например, вы не переучите доярку на боевого офицера, дав ей посмотреть ролики в ютубе и скопировав текст из википедии.

Становление мастера любого искусства требует долгих лет обучения с раннего возраста, и вы не получите скрипача из вчерашнего баскетболиста.

Если переход от получения знаний к овладению навыками происходит на уровне средней школы, то ситуация становится просто зловещей.

Недостатками такого подхода являются:

– Неспособность критически мыслить.

– Неспособность отличить полезную информацию от вредной.

– Неспособность отказаться от вредной, но приятной информации, игровая и информационная зависимость.

– Переход на клиповое мышление: неспособность читать длинные тексты, просматривать длинные видео.

Да, ребенок может быстро найти любую информацию в сети, и начать ее использовать. Но как он отличит полезную информацию от вредной, истину от фейка, сможет ли он критически оценить пригодность информации для практики?

Если у ребенка нет фундаментальных знаний, он может автоматически скачать любой текст, но, скорее, короткое видео, и на его основе создавать свою картину мира.

Давайте посмотрим, какие антинаучные теории получили массовое распространение среди молодых умов в последнее время:

– Теория плоской Земли:

Разумеется, мы понимаем, что это в значительной степени оригинальное чувство юмора. Но в ютубе тысячи роликов, и общее время из просмотра впечатляет. Даже если исключить деформацию психики и критического мышления от просмотра этого гуано, то потеря времени на получение полезной информации вполне очевидна.