После пустой встречи я озадачился тем, чтобы все-таки заиметь доказательства.
Директриса подвозит до дома меня и школьного психолога Татьяну. Мне странно от того, что Татьяна спрашивает поочередно меня и директрису о том, где мы заказываем роллы. Наконец, директриса интересуется: “Вы говорили с Катей?”
После того, как Татьяна ответила: “Ну… это у нее наше такое, знаете… ж-ж-ж-женское… умненькая девочка… но мы же знаем, чего умненьким не хватает…” – мне пришлось быстро выйти из автомобиля, наскоро попрощавшись, так как было уже то место, где мне нужно выйти, а позади был поток автомобилей.
Стало тяжело. Целое ведро ядовитого, гадкого, жадного и липкого гнева втекло мне в кровь одномоментно. Катя не виновата, и я должен это доказать. Заставить их признаться самих, силой их не разговорить. Родители, конечно же, готовы поверить во что угодно, лишь бы не в то, что их мальчик виновен в половом насилии.
Дома я не могу отвлечься от проблемы, но вот я играю с дочерью, и мне делается намного легче. Я уже никого не ненавижу, и мне весело наблюдать, как дочка удивляется солнечному зайчику, цветку и игрушке звездочке.
Мы с женой укладываем ребенка спать. После я подхожу к книжной полке и с закрытыми глазами берусь за случайный корешок. Открываю в случайном месте:
Гамлет
Скажи, старый друг, можете вы сыграть «Убийство Гонзаго»?
Первый актер
Да, милорд.
Гамлет
Поставь это завтра вечером. Скажи, можно ли, в случае надобности, заучить кусок строк в двенадцать-шестнадцать, который бы я написал, – можно?
Первый актер
Да, милорд.
У меня возникает ощущение, что Шекспир и Пастернак пришли помочь мне, и я уже почти понимаю, что нужно делать. Итак, у меня завтра первый урок с этим классом. По плану идти нельзя. Нужно использовать этот урок для того, чтобы они признались. Нельзя оставлять Катю виновной в глазах тех, кто склонен обвинять жертву. Я чувствую, что решение где-то рядом.
Вдруг что-то начинает происходить. Я беру квадратные цветные картонки и пишу на них имена своих четвероклассников. Понимаю, что завтра не будет Кати. Очень надеюсь, что она отдохнет. Значит, скорее всего, будет какая-то вариация из остальных. Всего их семеро, все мальчики. В тот злополучный день кое-кого не было. Смотрю в журнале: Рашид и Боря, их не было. Если кто-то из них придет значит, другие будут им рассказывать о произошедшем на первом уроке. Четвероклассники почти всегда опаздывают, потому что март, пробки и иные космические влияния. Значит, времени поговорить до урока у них не будет и они сразу попадут в мой кабинет. Очень хорошо. Но это еще не значит заставить их выболтать признание. Нужно задать тему урока. Я выбираю тему “Портрет”.
Будем писать о характерных особенностях друг друга, каждого одноклассника и – что важно – одноклассницу нужно описать исходя из нехитрых вопросов.
Представьте, что вы пишете повесть о своем однокласснике или своей однокласснице. Человек, с которого был списан герой или героиня, называется прообразом или прототипом . Опишите портрет героя, прообразом которого мог / могла бы служить…
Далее список их класса.
И это все еще не давало повода развязать им языки, ведь я сам в классе. А если их оставить надолго, даже с заданием, будут беситься. Да и диктофон нужно положить не слишком явно. Плюс ко всему нужно сделать так, чтобы случай был рассказан подробно, а значит, как-то организовать рассказывание не один раз, а хотя бы два. Значит, нужно дать им задание, а самому выйти в соседний кабинет, собеседовать их по одному под видом проверки тетрадей. Первого вызвать того, кого не было в тот день. При возвращении, он, скорее всего, попросит пересказать суть конфликта.