Кроме того, учителя, работающие со старшеклассниками, должны использовать новые образовательные технологии и методики, способствующие более успешному профессиональному самоопределению школьников. Это могут быть деловые и ролевые игры; психологические тренинги; групповые дискуссии, диспуты и дебаты; кейс-метод; мозговой штурм и др. Используя их, учителя технологии создают условия, при которых практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, причем они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают, планировать свою деятельность в рамках будущей профессии, а также строить модели взаимоотношений с другими людьми.

Следует отметить, что несмотря на усиление внимания со стороны государства вопросам профессиональной ориентации школьников, на изучение технологии в школе выделяется очень мало часов: по два часа в неделю в 5 и 6 классе и один час в неделю в 7 классе. Становится понятным, что за столь ничтожное время обучить школьников азам технологии выбора будущей профессии не представляется возможным. Здесь нам следует обратиться к опыту зарубежных стран, в которых технологической подготовке школьников уделяется должное внимание.

В Китае в 3–9 классах дети изучают предмет «Труд и технологии» в объеме 3 часа в неделю. В старшей школе (10–12 классы) учащиеся изучают общую технологию в объеме 2 часов в неделю, а также информационные технологии в том же количестве учебного времени. Кроме того, в КНР старшеклассникам предлагаются курсы по выбору в направлении «Общая технология»: «Строительство и дизайн», «Вождение и обслуживание автомобиля», «Технологии электронного управления» и др. На каждый такой курс выделяется 36 или 72 часа. Китайские школьники охотно занимаются не только роботостроением и кибернетикой, но и различными видами искусств, что считается очень важным в этой стране.

Важность школьного технологического образования признают и в Великобритании, где оно интегрировано с одной из трех областей: математикой, наукой или искусством. «Технология и дизайн» как школьный предмет в этой стране является обязательным и имеет основной задачей необходимость подготовить учащихся к использованию быстро меняющихся технологий будущего.

В Австралии технология как одна из 8 обязательных областей, изучаемых в школах, изучается в течение 10 лет основной школы и делится на четыре содержательных раздела: конструирование, изготовление и оценивание; информация; материалы; системы. Общая цель изучения предмета – реагировать на текущие и появляющиеся экономические и социальные потребности нации и овладеть такими умениями, которые позволят учащимся максимально легко приспособиться и адаптироваться в их будущей работе и других аспектах жизни.

Во Франции изучение технологии также обязательно в среднем звене, а при переходе в старшую школу (лицей) учащиеся выбирают одно из трех направлений для дальнейшего обучения: общеобразовательное, технологическое или профессиональное. Время, выделенное на изучение технологии, варьируется от 2 до 3 часов в неделю.

В Нидерландах основная цель учебного плана технологического образования заключается в предоставлении возможности учащимся познакомиться с теми аспектами технологии, которые важны для понимания культуры, взаимосвязи людей в обществе, а также развить технологические умения учащихся; приобретать знания и понимание роли технологии и её тесной связи с естественными науками и обществом; стать активными в использовании технологии; научиться разрабатывать и находить новые решения для удовлетворения человеческих потребностей; соблюдать технику безопасности при использовании технологического оборудования; реализовать способности и интересы учащихся в технологической деятельности. Более конкретные задачи определяются в рамках изучения основных разделов: 1) технология и общество, 2) технические продукты и системы, 3) конструирование и изготовление изделий.