Процесс игры и ее эффективность в первую очередь зависят от организованного ее начала и соответствия намеченному плану. Игра начинается по условному сигналу, словесной команде, распоряжению, свистку, хлопку ладонями, взмаху флажком и др. Характер стартового сигнала сообщается предварительно играющим и дается лишь после того, как преподаватель полностью убедится в том, что все игроки команды готовы к игре.

Наблюдение за процессом игры будет эффективным, если преподаватель займет место, удобное для полного обзора площадки, а также играющих. Наблюдение будет успешным, если при достаточно сложной по содержанию игре преподаватель воспользуется услугами назначенных помощников.

В ходе игры преподаватель должен создавать такие условия, чтобы дети могли проявлять максимально возможную инициативу и творчество в игровых действиях. Определяя ход игровой деятельности, преподаватель должен способствовать выбору игроками рационального способа решения смысловых, двигательных задач, поощряя игровую активность детей. Если по ходу игры проявляется неоднократно одна и также ошибка, игру следует остановить, скорректировать ход игровых действий или выполнение правил, а затем продолжить игру.

Подвижные игры, как правило, эмоциональны или должны быть таковыми. При этом зачастую легко проявляется излишняя возбужденность детей, поспешность решений и действий, нарушения этических норм, дисциплины. Все это требует от преподавателя кропотливо, желательно без лишних эмоциональных акцентов, готовить детей к подвижным играм, развивать способность к самоконтролю своих действий, поступков, подчинять их интересам коллектива, своей команды. Важно воспитывать у детей уважительное отношение к недостаточно подготовленным партнерам, обострять чувство моральной поддержки. Чувство уважения к сопернику должно быть постоянным и одним из главных в игре, которая также должна быть обоюдно честной, с соблюдением установленных правил. Хорошее знание содержания игры вполне допускает изменение играющими ее правил, но по общему согласию всех играющих и, возможно, при помощи преподавателя.

Важным элементом управления игрой является судейство. Посредством регламентированного вмешательства в ход игры, доброжелательной требовательности, а порой и строгости судья, будь то преподаватель или помощник, должен не только удерживать ход игры под контролем, но и вести ее в русле содержания и установленной цели.

Важное педагогическое значение имеет определение результата игры, сущность чего не следует упрощать и недооценивать. Кроме количественного подсчета результатов, достижения конкретной игровой цели, важно дать оценку игровой деятельности играющим как выборочно, так и в целом коллективу, команде, если даже она проиграла, но, естественно, в достойной борьбе. Это не значит, что не следует оставлять без внимания, анализа безвольные, беззащитные, вялые действия других игроков и команды.

Мера поощрения – главная в подвижной игре, как и мера порицания, если этого требует обстановка и конкретный результат. Подвижная игра таит в себе возможности перевозбуждения детей, эмоционального перенапряжения. Поэтому преподаватель должен регулировать действия, сменять темп, ритм игровой деятельности, объявлять неожиданный или планируемый перерыв, изменять количество играющих, производить замену в составах команд. Этой же цели может служить изменение размеров игровой площадки, и даже изменение (упрощение) правил.

Если окончание игры не определено временем, то ее завершение является одной из важнейших составляющих педагогического мастерства преподавателя. Важно помнить, что явно раннее завершение игры, и тем более неожиданное, влечет за собой утрату благоприятного впечатления о ней. И наоборот, опоздание с завершением игры ведет и к переутомлению организма играющих и, безусловно, к потере интереса к ней, особенно при ее повторении в будущем.