Участники легко держат друг друга за руки.
Каждый один раз сжимает руку своего соседа справа.
Теперь скажем игрокам: «Сжатые руки – сигнал, который мы будем использовать в игре. Игра начинается, когда я пожму руку своего соседа справа. Когда он почувствует пожатие, то должен передать его направо своему соседу. Так рукопожатие проходит слева направо по кругу, пока не вернется ко мне. В первый раз мы можем работать совсем медленно и спокойно. Вы можете не торопиться передавать рукопожатие дальше».
Когда первый раунд завершен, можно предложить участникам закрыть глаза и играть так дальше. От раунда к раунду предлагаем ускорять темп игры.
В заключение участники должны сильно сжать руки соседям и потом открыть глаза.
II. Основное содержание занятия
Упражнение «Эмблема толерантности», создание «Кодекса жизни толерантного человека»
Это заключительная часть работы блока «Толерантность и интолерантность».
Цель: развитие фантазии, умения четко излагать свою мысль; экспрессивность способов самовыражения.
Материалы: бумага, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, ножницы, скотч.
Правила проведения
Учащиеся делятся на две группы: «художники» и «политики». Ведущий говорит, что на предыдущих этапах они выработали собственные определения толерантности и ознакомились с уже существующими. (Обсуждение ранее проходило на интеллектуальном, абстрактном уровне. Следующие упражнения позволят подойти к этим понятиям с другой стороны – практической.) Участникам группы «политиков» предстоит создать «Кодекс», участникам группы «художников» – эмблему толерантности.
После завершения работы участники представляют рисунки, обсуждают их композицию, «художники» должны выдвинуть лозунг, который бы отражал сущность их эмблем. Затем «политики» знакомят присутствующих с «Кодексом жизни толерантного человека» и группа обсуждает, принимает решение взять или нет его за основу презентации (см. Приложения 1.3 и 1.4).
Большинством голосов принимается решение.
Второй блок занятий
«Конфликты и их разрешения»
СОДЕРЖАНИЕ ВТОРОГО БЛОКА ЗАНЯТИЙ
Знания о природе, причинах конфликтов, а также об умениях осознавать, формулировать и решать проблемы, породившие конфликт, помогут стимулировать социальное творчество личности и вырабатывать ответственность за собственный выбор и принимаемые решения.
Пользуясь знанием об управлении конфликтом, каждый участник проекта может иначе посмотреть на себя и других, изменить свои отношения, успешно выйти из любой сложной жизненной ситуации и повысить качество жизни в семье и школе.
На первом занятии второго блока«Конфликты и их разрешение» рекомендуется во время разминки выполнить следующее упражнение: на бумаге написать слово «конфликт» и несколько слов-ассоциаций с ним. Затем проанализировать. Ассоциативный ряд вызывает много эмоций, называет личностно значимые ценности, демонстрирует энергию агрессии или беспомощности, тревоги. Такая работа позволяет школьникам сделать вывод: именно так человек воспринимает жизненное препятствие, называемое конфликтом.
В основной части необходимо обратить внимание на этимологию слова «конфликт». Латинское conflictus означает столкновение. Конфликт – это столкновение противоположных интересов, позиций, ценностей двух или более сторон в решении проблемы, личностно значимой для участников конфликта.
Уместно на этом занятии проиграть ситуацию-пробу «В лесу».
Двое заблудились в лесу. Когда они обменялись мнениями, то оказалось, что им нужно идти в противоположные стороны.
Задание: разрешить конфликтную ситуацию конструктивно.
Социально-приемлемые позиции: взаимоуважение, внимание к мнению партнера, разумность, доверие.