Прописи, тетради для чистописания

Развитие орфографической зоркости

3. Недоразвитие орфографической зоркости. Что это? Можно было бы дать понятие орфографической зоркости с научной точки зрения. Но скажем проще: ваш ребёнок знает правила, но не знает, где их применять. Дети часто знают, КАК проверять. А ЧТО проверять не видят.

Развитию орфографической зоркости эта книга и посвящена.

Если у вашего ребёнка проблемы с русским языком в школе, вам просто необходимо работать над этим!

4. Просто ещё не изучали данную орфограмму. Программа русского языка построена так: например, во 2 классе ещё не проходят причастие и связанные с ним орфограммы. Некоторые учителя снижают оценку. Исправлять надо всё, снизить оценку можно только за известные ребёнку орфограммы.

Если ваш учитель постоянно снижает оценки за не пройденные ещё орфограммы, и ребёнок теряет веру в себя, стоит с учителем поговорить об этом. В классе имеют право снизить оценку и в том случае, если слово на неизученную орфограмму. НО только тогда, когда слово было на доске, произнесено чётко по слогам (ребёнок должен слушать и слышать учителя), списано с учебника.

Но сразу предупреждаю: для этого разговора вам необходимо познакомиться с программой, с тем, что ребёнок изучал. Если учитель познакомил детей с той или иной орфограммой сам, и это не записано в программе – это его дело. Дети, которые усваивают больше, возможно, поймут и запомнят. А вот что делать с остальными? Если орфограммы нет в программе, снижать оценку ребёнку нельзя.

Разговор не стоит вести в виде претензий. Учителю ничего не останется делать, как просто защищаться. Попросите совета. Учитель, по идее, – ваш союзник в воспитании ребёнка.

Сейчас вы возразите мне, что с вашим учителем вряд ли договоришься. Возможно. Такие учителя забывают, видимо, что они люди. А людям свойственно ошибаться. И что дети тоже могут чему-то научить. Да простят меня хорошие учителя и замечательные люди!

Хотелось бы ещё, чтобы все, кто принимает участие в образовательном процессе, поняли следующее: когда ребёнок только начал изучать новую тему, ставить оценки детям за новую тему не совсем разумно. На уроке требуется поставить не менее 5—6 оценок? Ладно. Урок же не первый? Поставьте их за пройденные темы.

5. Дети мало читают. Как результат – мало знают слов, их образы. Всем известно: чем больше ребенок читает, тем больше зрительно запоминает образ слова.

– Возьмите книгу. Лучше с адаптированными текстами для возраста вашего ребёнка, а не взрослую книгу с непонятными для ребёнка словами.

Если ребёнок ещё и спишет несколько строк (строчек 5!) будет прекрасно. Моторная память («память руки») существует. Если ребёнок написал слово правильно, он запомнит его написание (запомнит рука).

– Часто помогает такой метод: дочитать до самого интересного места, а потом сказать ребёнку: «Так жалко, так интересно, но времени уже много. Надо суп сварить (или ещё что-то сделать) и уйти, оставив книгу. Многие дети прочитают сами. Им же интересно, что там дальше. Ещё и Вам расскажут концовку.

Если уж ну никак не получается, пусть ребёнок читает хотя бы по два рассказа из книги для списывания (они короткие). Не наказывайте ребёнка чтением!

– Подбирайте ребёнку для внеклассного чтения интересные книги. Мои дети, например, зачитывались (и зачитываются до сих пор) книгами Тамары Крюковой. Смотрите только, для какого возраста данная книга. Этот автор пишет книги для разных возрастов.

6. Бывает, что при проверке ребёнок не видит своих описок. Ошибки он может и не увидеть, если у него не развита орфографическая зоркость. А вот описки может не увидеть по двум причинам: