Здесь я привожу лишь общий расклад событий, не вдаваясь в глубины психологических проблем каждого человека, поскольку это задача психоаналитиков. Моя же задача донести свои мысли понятно и доступно для восприятия каждого.

Итак, постарайтесь вспомнить свое детство. О чем вы мечтали? Чего вы хотели? А кем вы хотели быть? Космонавтом, врачом, артистом, певицей, танцовщицей, балериной? Какие чувства вы испытывали, когда вам задавали этот вопрос? Чувство восторга, гордости, желание подражать маме, папе, своему кумиру? Но по мере вашего взросления все меньше и меньше энтузиазма оставалось у вас относительно выбора будущей профессии. Попробуйте вспомнить почему. Постепенно окружающие вас дети (да и не только) стали подшучивать над вашим стремлением. Вот вы уже в школе, а там принято не выделяться, дабы не быть предметом насмешек, в том числе и со стороны учителей. Не так давно все, что не касалось жестких рамок школьной программы – не приветствовалось. Любое стремление к независимой позиции подавлялось на корню. Вы должны были быть как все: посещать уроки – зубрить домашнее задание – получать оценки любой ценой. Творческий потенциал полностью и для вопиющего большинства навсегда подавлялся. Итак, вам годами вбивали чувство коллективизма, вы должны были отвечать только так, как написано в учебнике, писать сочинение только так, как было принято. Если вдруг ученик высказывал в сочинении мнение, не совпадающее с методическими рекомендациями, скандала и вызова родителей в школу с обвинением в плохом воспитании ребенка было не избежать.

Чуть позже в образовании убрали жесткие рамки и стали приветствовать независимую позицию и стремление к раскрытию творческого потенциала. Но во многих случаях это приводило к полному отсутствию способности к самодисциплине и чувства ответственности за свои результаты. В итоге, самовыражение приводило к искажению ценностей и снижению нравственности. Старшее поколение стало страдать от неуважения и высокомерия молодых. Дети из простых школ подвергались унижению со стороны учеников из платных элитных школ, которые говорили в их адрес фразы, типа: « Вас воспитывают для советской жизни, а нас для светской!». Отсутствие самосознания привело к снижению уровня полученных в школе знаний и как следствие к значительному снижению квалификации специалистов после окончания высших учебных заведений.

Если вы выросли в рамках первой модели (коллективизма), то что же происходит дальше? Вы получаете какую-нибудь стандартную профессию, почему – сами не знаете, просто проще было поступить в такой-то вуз. Или было престижно учиться именно на том факультете. Устраиваетесь на какую-нибудь работу и благополучно смешиваетесь с толпой, как вам и было предписано обществом. Все. Дело сделано! Вы подчинились невидимой силе тех, кому и нужны такие как вы кроткие послушные специалисты, которые всю жизнь боятся потерять работу, готовы терпеть все выходки работодателя и следовать главному принципу – не выделяться. Таким образом, неудовлетворенным оказывается второй уровень ваших потребностей – в силу своих особенностей личности вы чувствуете себя незащищенным, не можете избавиться от страха неудач.

Возможно, что ваш круг общения с годами настолько сузился, что у вас уже нет желания и сил собираться компанией друзей или сходить в гости. Да и к себе пригласить лень. Да тут ещё в семье полно проблем сварливая жена достала или муж раздражает до умопомрачения. А дети внезапно вошли в переходный возраст. Вы перестали быть для них авторитетом. Они вдруг выставили собственное «Я» и не собираются считаться с вашими требованиями и режимом. А может и вообще считают вас неудачником. Вот так-так… и