Мы уже говорили о том, что реформу образования, как и реформу других сфер человеческой жизни, должны провести ученые, которые, прежде всего, сами должны «реформироваться».

Как мы уже отмечали, для составления модели формирования совершенного общества должен быть создан творческий коллектив ученых – философов, физиологов, экономистов, правоведов, культурологов, историков и т.д., политиков, священников и других образованнейших людей государства. Но, этот коллектив должно создать правительство, которое будет заинтересовано в формировании своего государства, как формы Жизни.

Изложим некоторые идеи относительно того, как нам видится реформирование отдельных сфер жизни людей.

Образование – сфера жизни людей, связанная с приобретением информации о жизни. По сути дела, именно образование призвано подготовить ребенка к жизни. Именно образование должно дать ребенку знания о целях, смысле жизни, научить подбирать средства, которые приведут его к успеху в различных сферах жизни. Если рассмотреть образование, как форму Жизни, то станет ясно, что строить систему образования необходимо, как ПРОЦЕСС.

Первый этап – это образование, которое ребенок получает в семье, детских яслях, детском саду. Его можно представить, как три ступени образования. Однако, родители могут не отдавать ребенка в ясли и сад. Тогда, тем не менее, они должны подготовить ребенка к обучению в школе самостоятельно. Поэтому, для родителей специально должны быть разработаны программы развития ребенка в дошкольный период, и родителей необходимо научить работать по этим программам. Подготовка ребенка к школе – обязательное и необходимое звено в дальнейшем образовании ребенка.

Второй этап – это обучение ребенка в начальной школе. Третий этап – обучение ребенка в школе. Четвертый этап – начальное профессиональное образование, которое может осуществляться – как в училище, в техникуме, так и в вузе. Программы, по которым будут обучаться учащиеся на четвертом этапе, должны быть едины.

Начальное профессиональное образование по определенной специальности можно начинать осуществлять и в школе. Поэтому, конкретная школа может быть прикреплена к какому – то определенному (профильному) вузу.

Школьник, который получает начальную профессиональную подготовку в школе, может, в дальнейшем, продолжить обучение по выбранной ранее специальности, а может идти работать (так как ему после окончания школы выдается диплом по соответствующей специальности). Но, он может переориентироваться на другую специальность, продолжив обучение в другой школе или вузе, или в техникуме, или в училище. Он может поменять школу на другую, где обучают специальности, которая ему «по душе».

Много говорят о преемственности. При таком подходе можно будет в едином ключе развивать всех учащихся, независимо от того, в какой школе, в городе или селе они учились.

При этом, переход из начальной школы означает переход со второго этапа развития на третий, и неважно, за сколько лет его «осилит» ученик. Поэтому, ученик может за два года «пройти» начальную школу. При этом, создаются условия для реализации индивидуального подхода.

При таком подходе каждый учащийся может сам решать – сколько лет ему учиться в данной школе – то ли девять, то ли десять, одиннадцать, после чего он сможет получить справку или диплом о начальном профессиональном образовании.

Так как школьник не «привязан» к сроку обучения, то он может получить начальную профессиональную подготовку не за три года, а за более короткий срок. Отсчет идет не по годам обучения, а по выполненным программам и планам.