Развиваться, стремиться к знаниям, может только тот человек, который понимает и принимает цель Жизни: быть полезным различным формам Жизни, всей Жизни, в целом.

Третий этап обучения (и жизни) тоже осуществляется, как процесс взаимодействия между учителями, учениками, Жизнью, в целом, между конкретными формами Жизни, с которыми ученики включаются во взаимодействие. Диапазон видов взаимодействия на этом этапе значительно шире, нежели на предыдущих этапах. Но, сам процесс обучения строится по тем же подэтапам, как и предыдущие этапы обучения.

На этом этапе обучения учителя должны ставить цели: вывести учащихся на осознание смысла приобретения ими знаний из разных областей человеческой жизни – о профессиях, семейных отношениях и т.д.; дать готовые знания о взаимодействии с этими формами Жизни; научить учащихся самостоятельно приобретать знания, необходимые для разных видов взаимодействия; научить применять эти знания в разных видах взаимодействия; научить учащихся создавать новые знания, необходимые для успешного осуществления конкретных видов взаимодействия; научить отдавать эти знания «другим».

Ученики должны принять цели учителей. Это – условие успешного взаимодействия и дальнейшего развития учащихся, подготовки их к самостоятельной жизни.

Именно поэтому, учителя должны добиться принятия учащимися их целей. Иначе – взаимодействия с учащимися не будет, а будет их собственная деятельность, которая, заведомо, не может быть успешной, без включения учащихся, ради которых она и осуществляется.

Человек, который ориентирован на собственные цели (а это – биологическое и материальное, потребность в самоутверждении, а также информация, необходимая для наилучшего удовлетворения этих потребностей), не может достичь успеха в жизни, быть счастливым.

Современная школа, не понимая своих целей, функций от Жизни, не понимая себя, обучение, всю Жизнь, как процесс поэтапного развития, осуществляемого путём взаимодействия различных форм Жизни друг с другом, не готовит школьников к реальной жизни.

Выход из сложившегося положения один – всем: и родителям, и учителям, и детям начать осмысливать сущность Жизни, приобретать знания о Жизни, которая породила человека, научиться понимать смысл своей жизни, как формы Жизни, начать жить так, чтобы Жизнь продолжалась до бесконечности. Вместе с Жизнью будем и мы.

Четвертый этап обучения («средства – овладение средствами») – это этап самостоятельного применения человеком информации, для выполнения различных заданий, дел, направленных на удовлетворение потребностей «других». Это – этап обучения умению осуществлять самостоятельно самые разные виды взаимодействия. Это – этап профессиональной подготовки, этап обучения в вузе или техникуме. На этом этапе каждому юноше и девушке необходимо дать «путевку» во взрослую, самостоятельную, жизнь, дать полноценную подготовку к выполнению какой – то специальности. Кроме того, на этом этапе необходимо подготовить человека к выполнению «роли» родителей и супругов.

Если, придя в школу, учащийся не ставит своей целью: научиться самостоятельно жить, значит, он не примет те цели, которые ставят учителя. А, так как, средства «привязаны» к целям, то и не будет ученик учиться, обучаться умению самостоятельно приобретать знания, применять их и т.д. Поэтому, если в семье ребенка не подготовили к обучению в школе (т.е., родители не объяснили ребенку и не уяснили себе – для чего ребенок должен учиться в школе), то учитель не может успешно осуществлять процесс подготовки ребенка к жизни. Поэтому, часто, учителя пытаются заставить детей учиться, вынуждены шантажировать их, манипулируя отметками, угрозами, поощрениями, жалобами на них родителям и т.п. И тогда учителя «скатываются» на цели, далеко отстоящие от целей, связанных с подготовкой детей к самостоятельной жизни. Это положение можно исправить только одним: подготовить родителей к процессу развития ребенка, подготовки его к самостоятельной жизни. Без родителей школа не может справиться с целями, которые должно ставить перед ней общество. Насколько нам известно, реформы образования, проводимые время от времени в стране, не учитывают родителей – видимо, авторы и организаторы проведения реформы не понимают ведущей роли родителей в подготовке ребенка к самостоятельной жизни.