Есть ли у каждой стратегии свои сильные и слабые стороны? Да, есть. Усилия, затраченные в рамках коллективной работы, срабатывают не всегда, как, впрочем, и усилия, затраченные отдельным человеком или в рамках совместных проектов. Некоторые организации даже не хотят, чтобы их члены были креативными. Например, в большинстве случаев рестораны быстрого питания ставят приготовление своей продукции в рамки жестких стандартов и не разрешают сотрудникам проявлять фантазию и создавать собственные креативные гамбургеры. Однако учащимся (особенно детям и подросткам) очень важно дать представление обо всех трех способах обучения, поскольку они учатся, растут, терпят неудачи и развиваются. Все три стратегии обучения можно использовать в классе при личном контакте, при обучении онлайн и сочетая эти формы обучения.
Нужно ли отрабатывать стратегии последовательно, одна за другой? Действительно ли обучение – это лестница, по которой нужно подниматься ступенька за ступенькой? В нашем представлении, это не так. Любое сочетание трех представленных выше стратегий обучения может применяться в каждом классе на каждом уровне обучения – от дошкольного до старшей школы. Знакомство учащихся с разнообразными способами усвоения материала дает им больше возможностей и шансов для достижения успеха, чем эксплуатация одного-единственного метода до полного исчерпания его возможностей. Так, многие современные исследователи в области образования не согласны с тем, что решить проблему чтения детей можно путем интенсивного формирования у них навыка чтения. Они называют эту концепцию «пробуксовкой». Дифференциация предлагает учащимся сочетание различных способов обучения.
Мы лично не были в этой школе, но предполагаем, что все, о чем мы говорили в этой главе, оказывает влияние на культуру обучения, результаты обсуждения которой можно увидеть здесь:
http://www.fluencv21.corn/blogpost.cfm?blogID=2810&utm sourc
e=Committed+Sardine+Blog+Update&utm campaign=1798e514c5-
RSS EMAIL CAMPAIGN&utm medium=email или на сайте Tinyurl: http://tinvurl.com/8tscklf
Основная мысль!
Чтобы добиться успеха в развивающемся объединенном сетями мире, молодые люди должны получить свой собственный опыт, научиться работать в рамках коллективных проектов, соединять свои знания со знаниями других, выстраивая тот коллективный разум, который выражает себя в креативности и гораздо реже – в инновационности.
Глава 4
Коллективное сообщество и коллективное творчество: сначала – структура, затем – инструмент
В течение последних трех лет студенты университета Калифорнии в Сан-Хосе под руководством профессора Дэвида Лоэрт-шера создавали ВОП с использованием различного программного обеспечения (ПО). В течение весеннего семестра 2012 г. студенты провели исследование своих предыдущих достижений и затем разделили имевшееся в наличии ВОП на пять объемных порталов (или «комнат»). С каждым порталом работала отдельная команда. У членов команды были права проектировать, создавать и редактировать свой портал. Соответственно, у владельцев всего ВОП были права для работы во всех порталах ВОП. Таким образом, при возможности контроля системы в целом структура децентрализована, что позволяет развивать культуру взаимодействия, соучастия и сотрудничества. ВОП невозможно создать в одиночку.
В этой главе мы поговорим о возможностях каждого портала и напомним читателям о том, с чего начинается работа по созданию портала.
Пять основных порталов виртуального образовательного пространства
Проведя анализ ряда сайтов, посвященных созданию ВОП, студенты университета Калифорнии в Сан-Хосе во время весеннего семестра 2012 г. сгруппировали свои предыдущие достижения в пять основных разделов или порталов: