– Да, конечно, что-то не так. Пошли, посмотрим иначе.

Вернулись в офис. Через боковую дверь УЧИТЕЛЬ провёл в такую же, но меньших размеров комнату-шар. Обоих сразу перенесло в центр. Поверхность комнаты-шара, обеспечивая конфиденциальность, вращается с огромной скоростью во всех степенях свободы. Мигнула точка, испустившаяся сфера достигла поверхности комнаты. Перед ними возникла светящаяся точка, маленький шарик, соразмерный им светящийся вращающийся шар. Пространство мигнуло – шар потускнел, развернулся в объёмную многомерную плоскость с координатной сеткой. Карта. Неравномерно распределённые многочисленные маленькие разноцветные огоньки чем-то завораживают. УЧИТЕЛЬ пояснил:

– Тот же шар, но в другом спектре. Всё доступное в реальном синхронизированном времени.

Собрался объяснить – что это значит, но Элемент J отмахнулся – «Я знаю», и указал на точки – «Что это?». Последнее не важно, поразило первое – как смог это понять. Но уже интересует результат. УЧИТЕЛЬ попросил показать область, которая потянула. Элемент J подошёл и расширил в карте область пустого пространстве, уверенно указал на центр чёрного пространства:

– Здесь! Но пятнышка сейчас не видно. Может надо изменить спектр?

– Это запретная закрытая мёртвая зона. И заповедник. Считается, что она деградирует, умирает. Там исчерпан потенциал. Уверен? Покажи конкретно.

Элемент J руками расширил указанную зону раз, ещё раз. Зона посветлела, но остаётся тёмной. Элемент J указал на маленькую едва отличимую на общем фоне зону – «Вот она». Очевидно невероятное, УЧИТЕЛЬ рассматривает знакомую область:

– Это в пределах ошибки. Хорошо, посмотрим иначе.

УЧИТЕЛЬ несколько раз свернул и раскрыл карту, по-разному переворачивая её. Но Элемент J упорно указывает на определённую область. … Воспоминания отвлекают:

– Невероятно. Это невозможно обычно увидеть, даже, если точно знаешь. Значит, феникс восстаёт из пепла. … Тогда был счастливый случай, и мы остались целы.

– О чём говоришь, УЧИТЕЛЬ? Что там?

– О том, с чего ты, по сути, начал – необходимость опять всё меняет под себя.

УЧИТЕЛЬ обошёл Элемент J, внимательно его разглядывает, остановился:

– Как это увидел, и понял, что оно – твоё?

– Читаю координаты. Когда о своём задумываюсь, мысленно оказываюсь в другом представлении, в сознании возникает подобный шар. В нём тянула какая-то область. Пошёл в лабораторию – там также, но уже раскрывается такая же поверхность, и вижу конкретную область. Пятнышко – это нарушилась симметрия, и оно стало видно. Я проверял – симметрия недавно нарушилась. А пятнышко тянет. Это теоретическая техника. Когда решаю задачи, сначала ищу подходящее представление, чтоб поиск решения был очевидным.

УЧИТЕЛЬ погружается в размышления:

– Значит, сконцентрировался на задаче. Симметрия нарушилась, и только ты увидел, почувствовал. Похоже, твой канал связи открылся. Полезная техника. Добавлю – это решаешь в собственном представлении. И всё-таки, то может быть совсем другое, не связанное с твоей предполагаемой функцией. И если читаешь координаты, то должен понимать разницу в развитии. Это о твоей задаче. Может, поищешь в живой развитой части, как остальные? Если не справишься, последствия могут быть фатальные.

– Ты сказал, что функцию мы должны определить сами, а канал связи смогу открыть только одной сущности. Но канал уже открылся, значит, он определил мою функцию. И любая другая может меня интересовать, уже только как параллельная. Я справлюсь, это моя задача.

Элемент J немного подумал и закончил:

– И сам сказал – если долго думать, то можно остаться в одиночестве, даже если реально с кем-то. В этом думать не хочу, потянуло – пойду своей дорогой. Всё буду решать в процессе. А разница в развитии – глупость, если будем вместе. Будем друг друга дополнять снизу и сверху, как два полюса развития.