Для ребенка с КИ очень важно умение хорошо слушать и слышать, потому что благодаря этому у него развивается умение понимать речь окружающих и говорить, мышление и навыки общения. Эти умения и навыки необходимы для овладения школьной программой, а также для общей социальной адаптации ребенка. У ребенка с нормальным слухом умение слышать, как инструмент для формирования речи, развивается в течение первого года жизни. Благодаря этому умению и общению со взрослыми ребенок спонтанно без всякого целенаправленного обучения к 3 годам научается понимать речь и говорить в обычных коммуникативных ситуациях, а к 5–7 годам овладевает всеми компонентами родного языка – лексикой, грамматикой, произношением.

С КИ у глухого ребенка появляется возможность слышать, но, чтобы он научился хорошо понимать речь и говорить, важно создать для ребенка следующие условия:

– возможность постоянно слышать речь и общаться при помощи речи;

– необходимость постоянно слышать речь и общаться при помощи речи;

– потребность постоянно слышать речь и общаться при помощи речи.

Учитель должен знать, что помогает и что затрудняет ребенку с КИ восприятие речи и как ему можно помочь в развитии речевых навыков.

Независимо от длительности использования ребенком КИ есть общие проблемы восприятия им речи учителя в классном помещении.

Ребенку с КИ так же, как и другим детям с нарушенным слухом, трудно воспринимать речь учителя и других учеников:

1) на расстоянии;

2) на фоне разных шумов (речь и шум от движения окружающих людей, шум улицы, шум различных устройств, шагов и многое другое);

3) в помещениях с реверберацией (отражением).

Расстояние. Уровень звука уменьшается с удалением от источника звука. Поэтому ребенок, сидящий даже за 2–3-й партой в классе, слышит речь учителя в среднем на 20% (12 дБ) тише. Уменьшение уровня звука затрудняет ребенку узнавание знакомых слов, усвоение новых слов и понятий, восприятие окончаний слов. В результате ему трудно понимать речь учителя, особенно если он не видит его лица.

Направленность звука (расположение говорящего по отношению к ребенку с КИ). Если учитель стоит спиной к классу (пишет на доске) или находится за спиной ученика, то громкость его речи, воспринимаемой ребенком, уменьшается и соответствует увеличению расстояния в 2 раза. При таком уровне звука речи многие согласные и окончания слов звучат неразборчиво.

Если ребенок носит только один КИ, то он также значительно хуже понимает речь, если говорящий находится со стороны неимплантированного уха.

Шум. В обычном классе достаточно шумно – это шум от движений и разговора учеников, гудение светильников, шум улицы за окном. Если ребенок слушает, что говорит учитель, то все эти шумы маскируют речь учителя и мешают ее восприятию.

Если ребенок сидит далеко от учителя, то влияние окружающего шума на восприятие речи учеником усиливается, так как уровень звука речи на расстоянии уменьшается, а уровень шума нет.

Реверберация. В закрытом помещении звук, достигающий поверхностей стен, потолка и пола, частично ими отражается. Степень отражения звука зависит от материала и конструкции поверхностей стен и потолка. Гладкие твердые поверхности лучше отражают звук, чем поверхности стен и пола, сделанные из пористых материалов или покрытые тканью (занавески на окнах, напольные ковровые покрытия). Отраженный звук накладывается на исходящий звук, маскируя и искажая его. В результате реверберации восприятие речи нарушается. В большом помещении (классе) реверберация сильнее влияет на восприятие речи, чем в маленьком.