Татьяна Адонина Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Пособие для педагога специальной (коррекционной) общеобразовательной школы читать онлайн страница 3

В каких рассказах еще вы встретились с равнодушными, бессердечными детьми? («Плохо», «Хорошее».)

5. Чтение по ролям рассказа «Хорошее». Исполнение частушек.

а) Тетя Сима попросила
Слазать Витю на чердак.
– Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
б) В поезд входят два юнната:
«Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!»
в) Говорит лентяйке мать:
«Убери свою кровать».
«Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала».
г) А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
д) Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.

Учитель. Какой совет можно дать этим ребятам? (Надо стараться всегда и во всем быть полезным людям.)

Учитель. В каких рассказах вы прочитали о тех, кто оказался добрым и полезным? («Отомстила», «Три товарища».)

6. Итог урока:

Каким настроением проникнуты рассказы В. Осеевой?

О чём говорят поступки ребят?

О ком можно сказать: он добрый, заботливый?

Учитель. Легко ли быть добрым?


7. В конце занятия можно прослушать или исполнить песню «Доброта» (музыка И. Лученок, слова Н. Тилупова).

Учитель. Какая мысль объединяет рассказы В. Осеевой и песню «Доброта»? (Надо быть добрым.) (Обучающимся предлагается собрать пословицы: «Будешь учиться доброму, худое на ум не пойдёт»; «Доброму человеку и чужая боль к сердцу».)

8. Задание на дом. Прочитать рассказы Е. Пермяка.

Тема 4. Е. Пермяк, Рассказы

Цель: 1) Познакомить обучающихся с рассказами Е. Пермяка.

2) Коррекция мышления, речи на основе работы над последовательным изложением мыслей, выводов.

3) Воспитывать стремление совершать добрые дела на примере поступков героев рассказов.

Наглядный материал: книги для чтения, пословицы (на доске), рисунки учащихся.

Ход урока

Организационный момент. Проверка готовности обучающихся к уроку.

Работа с эпиграфом «Спешите делать добро!» Предварительная беседа о том, как ученики понимают выражение «делать добро».

1. Сообщение темы урока.

2. Беседа с обучающимися:

Учитель. С какими рассказами о добрых поступках вы познакомились? Кто написал эти рассказы? Кто совершает добрые поступки? (Дети, взрослые.) Кто в рассказе «Дудилка» совершил добрый поступок? (Незнакомый старичок.) Какую роль в судьбе Васи сыграла его доброта? А какие люди окружали Васю? (Равнодушные.) О каких добрых делах рассказал Е. Пермяк в «33 бригадах»? Кто стал зачинателем этих добрых дел? (Старик Акимыч.) Каким он оказался человеком? Кто помог ему? Как взрослые помогли детям? (Чтение заключительных строк.) А какие добрые дела можно было бы организовать в нашей школе? (Высказывания ребят.) Кто начинал добрые дела, и кто их продолжил? Кто, кроме родителей, учит детей делать добро? (Учитель.) В каком рассказе вы прочитали об этом? («Ложбинка».)

3. Умелые руки не знают скуки. Была бы охота – будет ладиться работа. Худо тому, кто не делает добра никому.

4. Слово учителя.

Учитель. Добро можно делать не только людям, но и всему

живому, что окружает вас.

5. Чтение стихотворения «Зяблик» С. Михалкова.

Вопросы:

1. О каком поступке мальчика говорит поэт С. Михалков?

2. Какой рассказ Е. Пермяка напоминает вам это стихотворение? («Легкомысленная покупка».)

3. О каком добром поступке вы узнали в этом рассказе?

4. Чему учит рассказ? (Чтение заключительных строк рассказа.)

6. Составление рисованного фильма «Спешите делать добро!»

Учитель. Добро человек способен совершать только трудясь, не важно, какой это труд: большой или малый.


7. Чтение стихотворения В. Брюсова «Труд».


8. Итог урока.

Учитель. С какими словами мы можем обратиться к ребятам? (Спешите делать добро!