План слесарной мастерской
Содержать мастерские мне помогали шефы – завод Ангстрем. Приходилось работать и в маленьких школах, где в параллели было по два класса и по 12–18 учеников в группе. Конечно, оснащённость мастерских зависит от количества учеников.
Обучение графической грамоте
Приступая к изготовлению самого простого предмета надо представить процесс работы по этапам от заготовки до завершения. Без специальной подготовки нарисовать в голове такую картину очень трудно. Этому надо учить. Важную роль тут играет методика обучения графической грамоте. На протяжении многих лет я искал простые и понятные детям графические способы изложения процесса работы от заготовки до готового изделия. Так появилась система технологических карт.
Начнём с первого урока в пятом классе. На рисунке 1 показана технологическая карта на изготовление нагубника из жести. Прежде всего, учеников надо познакомить с линиями чертежа и объяснить, чем технический рисунок отличается от простого рисунка. Затем рассказать о структуре технологической карты. В графе ЭСКИЗЫ видно, как заготовка постепенно превращается в готовое изделие. В графе ПОЯСНЕНИЯ кратко сказано, что надо сделать. В графе ИНСТРУМЕНТЫ указаны инструменты, которыми выполняется работа. Это объяснение на первом уроке очень важно, так как хорошо запоминается учениками. После этого учитель приступает к показу процесса изготовления детали. Показывает всю работу по этапам, сравнивая свою заготовку с эскизами. И рекомендует ученикам также руководствоваться картой. Все последующие уроки идут в таком же порядке. Учащиеся привыкают руководствоваться картой. Постепенно они узнают разницу между техническим рисунком и чертежом, значение линий и знаков чертежа, а через пару лет свободно читают чертёж. Чтобы по чертежу создать в голове образ предмета, – нужна тренировка. Такую тренировку ученики получают в процессе работы, сопоставляя конкретный предмет с чертежом на каждом этапе формообразования.
Постепенно ребята понимают логику процесса изготовления вещей, как последовательный ряд операций. Уже в конце второго года обучения они могут самостоятельно сделать простую деталь по чертежу. Например, стамеску или зубило. А в седьмом, восьмом и девятом классах им можно дать КАРТОЧКУ – ЗАДАНИЕ для самостоятельной работы. Рисунки 27 и 28.
Особое внимание надо уделять точности разметки. Ни один предмет нельзя хорошо сделать без точной разметки его контура и элементов конструкции. А чертёж и есть руководство для разметки. При обозначении элементов конструкции, свойств материалов мы пользуемся геометрическими и физическими терминами, которые учащиеся проходят на уроках математики и другихпредметов. На уроках труда они знакомятся с некоторыми понятиями раньше. Твёрдость, пластичность, квадрат, угол, параллельные линии, центр, диагональ, радиус, плоскость, становятся для них почти осязаемыми понятиями. Ученики осознают огромное значение этих знаний в практической деятельности.
Как пользоваться технологическими картами. Я чертил их на большом листе и отдавал на размножение. На уроке карту вешал на классной доске. Ученики подходили и читали. Сейчас нет проблем для печати любого формата.
Целесообразно, кроме одной большой карты, иметь 10 листов малого формата и давать на каждый верстак. Так ученикам будет удобнее и хождений по мастерской будет меньше.
Пятый класс
Первое занятие. изготовление нагубника к тискам
Первый урок должен дать настрой на все последующие. Прежде всего, надо распределить учеников по рабочим местам, с учётом их роста. Далее учитель рассказывает, какие инструменты лежат на их местах и для чего они нужны. Затем переходит к теме урока. Расставив учеников вокруг своего рабочего места, так чтобы все видели, как он будет работать, учитель объясняет назначение и устройство тисков. Обращает внимание на насечку губок и демонстрирует, на приготовленной детали, что насечка оставляет следы. Назначение нагубника защитить деталь от насечки. Затем учитель демонстрирует процесс изготовления нагубника по этапам технологической карты. Показывает, как размечать, как резать ножницами, как личным напильником притупить острые кромки детали, чтобы не порезаться. Закончив показ, раздаёт заготовки, и ученики приступают к самостоятельной работе. Работа простая, однако дети впервые в жизни делают разметку на металле с помощью чертилки, линейки и слесарного угольника. Впервые работают слесарными ножницами, напильником, киянкой, пользуются слесарными тисками. О каждом инструменте учитель рассказывает: для чего предназначен, как устроен, как им пользоваться и о правилах безопасности. Для каждого инструмента есть своё место и ученики должны привыкнуть класть инструменты на место, а не сваливать в кучу. Обычно нагубник у всех выходит хорошо и, получив отличные оценки, мальчишки, окрылённые первым успехом, с нетерпением ждут следующего урока.