Урок «Классификация растений и животных». Тут без вступления. Где, как не в кабинете биологии, нужно проводить такой урок для пятого класса. Учитель по биологии собрал богатую коллекцию домашних растений. В кабинете так же имеются макеты и чучела животных. Конечно, это не кунсткамера, и тем не менее, для нас с ребятами отличная возможность не только учебник почитать, но и поработать с прекрасными наглядными пособиями. Пятиклассники недавно расстались со статусом младших школьников и у них ещё жива тяга всё потрогать руками. В кабинете и лаборатории они прикасаются к экспонатам и очень этому рады. Такой урок запоминается надолго. Те ученики, которые после 12 класса решают сдавать экзамен по биологии, с благодарностью вспоминают это занятие, когда в тестах попадается вопрос по классификации растений или животных.

Наше сотрудничество приносит великолепные плоды. Пара учитель физики + учитель биологии имеет место быть и отлично работает.

С учителем химии я контактирую тоже довольно часто. Правда кабинетом пользоваться приходилось всего несколько раз, когда пятиклассники изучали растворы и смеси. Однако наши взаимодействия уроками в кабинете не ограничиваются. Многие темы по природе требуют использования химической посуды, и учитель химии мне её предоставляет по первой же просьбе. Так случилось, что учитель химии в нашей школе тоже ведёт уроки природы, и для тем связанных с физикой он обращается в кабинет физики за приборами – линзами, магнитами, светофильтрами, подзорной трубой, барометром. Уроки природы получаются яркими, насыщенными и результативными. Наше сотрудничество переносится и на уроки биологии, физики, химии, а так же на занятия по ОБЖ (Žmogaus sauga). Это плодотворное сотрудничество переросло в настоящую дружбу.

Не уметь пользоваться РС сегодня – смерти подобно, по крайней мере для учителя. Все мы с этим техническим устройством давно подружились, и многие уже реже берут в руки авторучку, пусть это даже великолепный Parker, а гораздо чаще нажимают на клавиши ноутбука или планшетного компьютера. И всё же иногда мы нуждаемся в консультации или даже непосредственной помощи профессионала-информатика. Учитель по информатике обучает наших учеников умению работать с очень многими программами, и помогает ребятам делать красивые и грамотные проекты – презентации, видео. Я и сама могла бы многому научить своих воспитанников, но не лучше ли это время и энергию потратить на совершенствование уроков по собственному предмету, физике, а работу над «шлифовкой» ученических проектов доверить учителю информатики. Учитель – не против, ведь таким образом ученики на практике углубляют свои знания и умения по информатике, совершенствуют навыки работы с программами Point, Power Point, Movie Maker, Microsoft Word и другими – фото-шопп, написание электронных книг и оформление их обложек (две последних в программу, кажется, не входят, но они настолько простые, что ученики сами легко обучаются).

Начиналось наше сотрудничество с учителем информатики очень прозаично. Однажды ко мне в лаборантскую зашла директор, она же – учитель информатики. На моём столе лежали рефераты по астрономии, написанные учениками десятого класса. Директор полистала папки, будто между прочим, и говорит: «Мы же их учим выравнивать края». Дальше наш разговор переключился на тему далёкую от рефератов, но нужный жетончик упал в ячейку моего мозга. С тех пор я просила авторов рефератов аккуратнее оформлять работы, учитывая все требования к печатным текстам. Ученики в свою очередь обращались к учителям информатики по вопросам, в которых сомневались или были совершенными нулями. Таким образом взаимодействие учителя физики и информатики происходило через учеников. Сегодня работы ребят по физике и астрономии достойны выставок и конкурсов. Я благодарна учителям информатики за их терпение и бескорыстную помощь нашим воспитанникам. Но моё сотрудничество с учителями не ограничивается рефератами и презентациями. Я провожу уроки ОБЖ в кабинете информатики, не все уроки, а только некоторые отдельные темы. В будущем собираюсь просить директора перенести преподавание этого важного и необычного предмета полностью в кабинет информатики. Считаю – КПД такого урока будет выше. Дело в том, что у нас нет учебников по ОБЖ, мы не ставим оценок, а только зачёт за полугодие и за год. Как заинтересовать учеников? Трудно. А компьютер заменяет и учебники и журнал. Такое пособие – это находка для учителя в нашем случае. Во время урока в кабинете остаётся только отправлять ребят по нужному адресу, а результаты отлично проверяются с помощью интерактивных тестов. Если время позволит, я обязательно разработаю программу и перенесу уроки к компьютерам. Если же это не удастся передам программу молодёжи, которая придёт мне на смену, и, возможно, в новое издание «Уникальных методов» я уже добавлю рассказ о сотрудничестве со студентами, будущими учителями. Это будет необыкновенно полезный рассказ. Необходимо уделять много внимания и времени обучению будущих учителей. И вовсе не потому, что мы не верим в возможности и профессионализм преподавателей педагогических университетов, мне-то очень повезло с профессорским составом моих студенческих лет. Школьные учителя обязаны принимать активное участие в подготовке нового поколения преподавателей уже потому, что желающих идти работать в школу после окончания университета с каждым годом становится всё меньше, да и самих студентов на факультетах педуниверситетов уже мало. Что вы скажете о группе в 7 студентов, из которых только 3 собираются связать свою жизнь со школой? Не весёлая картина, но правдивая, берусь утверждать с полной ответственностью. Эту мрачную быль открыла мне студентка Вильнюсского педагогического университета (Lietuvos edukologijos universitetas). Эта девушка проходит у меня практику по ОБЖ (Žmogaus sauga).