, на основе включения значимых для учащихся компонентов образования (в реальной и виртуальной среде).

5) организацию взаимно доверительной эмоционально-психологической атмосферы, которая поддерживает позитивный образ мыслей и действий учащихся.

Представленный учебно-организационный подход с опорой на широкие познавательные контакты:

• содействует привлечению знаний и умений, компетенций в разнообразные социально-образовательные пространства (реальные и виртуальные);

• помогает учащимся осмысливать и использовать материал в разнообразии цифровой действительности, в выбранных сферах жизни и делать это с различных точек зрения и позиций;

• дает им возможность в ходе учебной деятельности реализовать свои намерения в различных ситуациях формального и неформального образования онлайн и офлайн;

• располагает учащихся к использованию знаний (умений), компетенций в самых разных областях знания и не только школьного;

• побуждает к применению такой организации приобретения знаний в их жизнедеятельности за пределами образовательной организации.

Чтобы реализовать это, необходимо:

• создать обучающее интеллектуально-активное окружение, обогащающее социально-образовательную позицию учащегося и ориентированное на учение через действие;

• а также построить распределенную и разноспособную межорганизационную архитектуру открытого образования (школьного обучения) без границ и барьеров для формирования умений получать образование на протяжении всей жизни.

Интеллектуально-активное обучающее окружение (как познавательный активатор цифровой среды) является важным компонентом организации и ведения умного образования.

Выше уже говорилось, что интерактивное интеллектуально-насыщенное обучающее окружение эффективно, действенно и привлекательно для современных цифровых учащихся, которые по жизни являются его пользователями и деятельностной основой, поэтому и в школьной деятельности они:

a) предстают самообучающимися, самомотивированными и нацеленными на персональную организацию своего образования (в обыденной жизни они это делают в других сферах);

b) могут выстраивать изучение в своем собственном темпе и иметь доступ к нужному учебному контенту в соответствии со своими личными различиями и приоритетами.

Интеллектуально-активное обучающее окружение в настоящих условиях с позиции основания умного образования следует определить, как:

• активно-воздействующую социально-образовательную среду:

– организующую и направляющую учебно-познавательную деятельность учащегося по запросу;

– обогащенную цифровыми ресурсами и технологиями, гибкими и мобильными атрибутами научения;

– обеспечивающую многоконтекстное и разноспособное безбарьерное взаимодействие и адаптивную структуру познания;

– способствующую быстрому и персонально ориентированному (личностно-обусловленному) нахождению необходимого материала.

• интеллектуально-учебное сопровождение, которое:

– обеспечивает подвижное индивидуально-групповое освоение с разных позиций;

– содержит в себе способность предлагать учащимся мгновенную и адаптивную поддержку;

– имеет технологическую готовность адаптировать интерфейс к нуждам учащегося и обучающего контента.

Сегодня, интеллектуально-активное и технологически насыщенное обучающее окружение не только позволяет учащимся получать доступ к многочисленным ресурсам и взаимодействовать в любое время и в любом месте с самыми разными системами обучения. Оно также предоставляет им необходимые образцы действия (учебные руководства, предложения или вспомогательные инструменты и др.) в нужной форме, в нужное время и в нужном месте.