Следует различать такие понятия, как «агрессия» и «агрессивность». Агрессия – это поведение, включающее в себя какие-то действия, причем окружающие имеют возможность за этим поведением наблюдать. Агрессивность же – свойство личности, которое складывается как из генетической предрасположенности, так и из особенностей воспитания человека.
Таким образом, можно быть агрессивным, но подавлять в себе это качество, и, наоборот, можно вести себя агрессивно (например, в ситуации самозащиты), будучи при этом абсолютно неагрессивным человеком.
Подростки гораздо чаще взрослых ведут себя агрессивно. Это связано, во-первых, с особенностями их физиологического развития («гормональная буря»), а во-вторых, с переживанием психологического кризиса взросления. Подростки склонны проверять окружающий мир «на прочность», определять для себя границы дозволенного. Однако очень часто «наглость» и «вызывающее поведение» на самом деле являются отчаянной попыткой неуверенного в себе подростка защититься от унижений, нотаций и диктата со стороны воспитателей – родителей, учителей и т. д.
Как правило, подростки склонны ориентироваться в своем поведении на ценности, принятые в группе сверстников, а для того чтобы приобрести в этой группе высокий статус, нужно вести себя в той или иной степени агрессивно. Здесь необходимо заметить, что агрессивное поведение в равной степени характерно как для мальчиков, так и для девочек, только проявляется оно у них по-разному.
Подростковая агрессивность – это далеко не всегда негативное свойство, во многих ситуациях она просто необходима.
Без определенной доли данного качества взрослеющему человеку трудно социализироваться. Подростковая среда гораздо менее толерантна, чем мир взрослых, и тому, кто не проявляет агрессию, практически невозможно отстоять в ней свои интересы. Кроме того, агрессивность и ее следствие – желание соревноваться и конкурировать с себе подобными – помогают людям добиваться в жизни определенных успехов. Тем не менее во многих случаях агрессивное поведение подростка становится проблемой, ставящей под угрозу его обучение и социальные контакты.
ИЗ ПРАКТИКИ ПСИХОЛОГА
За помощью психолога обратились родители 16-летней Оксаны В., над которой нависла угроза исключения из школы. На консультацию вся семья пришла в полном составе: крайне обеспокоенные отец с матерью и замкнутая, абсолютно не настроенная ни на какие откровения Оксана. Видно было, что родители заставили девушку посетить психолога, по доброй воле она бы ни за что к нему не пришла.
Родители рассказали консультанту, что на днях их вызвали в школу к директору по поводу того, что их дочь ходит на уроки с холодным оружием, которое она даже успела пустить в ход. Под холодным оружием подразумевался небольшой перочинный ножик, который Оксана всегда использовала для затачивания карандашей. По словам директора, девушка совершенно немотивированно пыталась этим ножиком поранить одного из одноклассников. Она даже замахнулась на него, но была вовремя остановлена присутствующими при этой сцене другими учениками. Сама Оксана свой поступок объяснить отказалась, она вообще хранила по поводу всего произошедшего непоколебимое молчание. Родители терялись в догадках, предполагая, что с дочерью произошло что-то действительно ужасное, ведь рядовые школьные конфликты вряд ли могли бы вызвать подобную реакцию.
Когда стало ясно, что Оксана не собирается посвящать родителей в причины своего поступка, психолог попросил мать с отцом оставить их с девушкой наедине. Понимая, что Оксана не намерена обсуждать произошедшее и с ним тоже, консультант начал общаться с девушкой на отвлеченные темы, не касающиеся психотравмирующей ситуации. Почувствовав себя в некоторой безопасности, Оксана постепенно включилась в беседу, начала отвечать на вопросы. Психолог предложил девушке выполнить упражнение «Кто я?», заключающееся в том, что человек должен написать на листе бумаги 15–20 прилагательных, характеризующих его наиболее полно. Это упражнение позволяет увидеть, как подросток воспринимает сам себя, помогает определить особенности его самооценки.