При организации массовых мероприятий учреждений дополнительного образования необходимо соответствующим специалистам исходить также из необходимости рассмотрения всей массовой работы в качестве инструмента духовно-нравственного воспитания, имеющего значение для всего общества, приоритеты которого перед ними определяет в первую очередь административно-управленческий персонал учреждений дополнительного образования.

В организации совместных мероприятий с участием различных специалистов учреждений дополнительного образования следует особо отметить деятельность педагогов-посредников. В их задачи входит координация деятельности других специалистов в решении общих педагогических задач, к которым можно отнести следующие:

– социализация, социальная адаптация и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения;

– участие учреждений дополнительного образования в программах социальной защиты и социальной благотворительности с привлечением самих воспитанников и педагогического персонала;

– развитие творческих способностей и помощь в овладении достижениями духовно-нравственной культуры подрастающим поколением независимо от социального положения, культурно-образовательного уровня, материальных возможностей и т. д.

– нравственно-эстетическое развитие и формирование гуманистического мировоззрения у подрастающего поколения в процессе участия в программах учреждений дополнительного образования.

Проблема «позитивной социализации», поставленная в «Концепции развития дополнительного образования детей» в качестве приоритетной стратегии образовательно-воспитательного процесса в условиях современного модернизирующегося российского социума, по-новому актуализирует ценностной статус дополнительного образования как уникальной социокультурной системы, имеющей мощный эвристический потенциал инновационных стратегий и программ развития человека и социума, способных преобразовать «жизненное пространство» в актуальную среду социализации.

Понятию «социализация» в данном контексте придается особый смысл – формирование позитивного (положительного) результата образовательно-воспитательного процесса на основе освоения ценностей отечественной культуры и создания условий для творческого развития личности.

Преимущества дополнительного образования в качестве свободно ориентированного вариативного выбора образовательно-воспитательных модулей и форм их организации позволяют не только мобильно переструктурировать весь существующий набор социальных практик в системе, но и разрабатывать новые парадигмы проектирования социокультурной среды как творческого пространства самореализации личности. Инновационные модули позволяют инструментально превращать творческие практико-ориентированные проекты (и прежде всего художественно-эстетические) в «среду художественно-эстетической социализации», «среду обучающую», создавая неограниченные возможности развития личности. Инструментальная роль творческой среды выступает в данном контексте в качестве важнейшего фактора формирования культурной идентичности, мировоззрения, духовных ценностей и гражданской позиции.

Художественно-эстетическое воспитание детей и молодежи, творческая самореализация личности, формирование социализированного индивида как субъекта культуры становятся в данном контексте приоритетными направлениями государственной политики в сфере образования.