Например, если ребёнок был слишком активным – его называли гиперактивным и «трудным». Если он задавал много вопросов – его считали болтливым и невоспитанным. Если он мечтал стать художником, а не инженером – это считалось несерьёзным. В результате дети учились подавлять свои настоящие желания, чувства и интересы, чтобы соответствовать ожиданиям взрослых и системы.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её вред:

Если не осознать, насколько вредна установка на «среднего» ребёнка, можно вырастить человека, который:

– Не знает, чего он хочет в жизни, потому что с детства его желания игнорировали.

– Боится выделяться, боится быть собой, боится ошибаться.

– Не умеет принимать решения, потому что всегда делал то, что «надо», а не то, что хочет.

– Не верит в свою уникальность и таланты.

– Страдает от заниженной самооценки, потому что его сравнивали с другими и требовали соответствовать.

– Не умеет креативно мыслить, потому что его учили думать по шаблону.

– Не может строить здоровые отношения, потому что не знает, как выражать свои чувства и потребности.

– Работает на нелюбимой работе, потому что выбрал «надёжную» профессию, а не ту, что по душе.

– Чувствует внутреннюю пустоту, потому что всю жизнь жил не своей жизнью.

✧ Жизненные примеры:

Ребёнок в детстве любил рисовать, но родители говорили: «Художником не прокормишься, иди в технари». Он стал инженером, но всю жизнь чувствует, что занимается не своим делом.

Девочка была очень активной, эмоциональной, артистичной. Её постоянно одёргивали: «Сиди тихо», «Не кривляйся», «Не выпендривайся». В итоге она выросла замкнутой, неуверенной, боится выступать на публике, хотя могла бы стать актрисой или ведущей.

Мальчик задавал много вопросов, интересовался устройством мира. Учительница говорила: «Не перебивай, не задавай глупых вопросов». Он перестал интересоваться, стал пассивным, потерял любознательность.

Подросток мечтал стать писателем, но родители настояли на юридическом. Он закончил вуз, работает юристом, но пишет рассказы по ночам, не веря, что это может быть делом жизни.

Ребёнок был интровертом, любил одиночество, книги, тишину. Его заставляли участвовать в массовых мероприятиях, «быть как все». Он вырос с ощущением, что с ним что-то не так, и до сих пор не может принять свою природу.

✧ Как лучше было бы поступать родителям:

– Замечать и поддерживать индивидуальные особенности ребёнка: его интересы, темперамент, стиль мышления.

– Не сравнивать с другими детьми. Сравнивать только с самим собой: «Ты стал лучше, чем был вчера».

– Не навязывать шаблоны: «Ты должен быть таким-то». Вместо этого – помогать ребёнку понять, кто он есть.

– Давать свободу выбора: в одежде, хобби, профессии, способах самовыражения.

– Уважать чувства и желания ребёнка, даже если они не совпадают с вашими.

– Развивать критическое мышление, а не слепое подчинение.

– Учить ребёнка быть собой, а не «удобным» для других.

– Поддерживать креативность, даже если она кажется странной или бесполезной.

– Не бояться «нестандартного» поведения – это может быть проявлением таланта.

– Помнить, что каждый ребёнок уникален, и это не проблема, а дар.

✧ Кто впервые высказал эту идею и как изучить её глубже:

Критика унификации мышления и поведения активно развивалась в гуманистической психологии. Один из ключевых авторов – Карл Роджерс, который говорил о важности безусловного принятия личности ребёнка. Также Жан Пиаже и Лев Выготский подчеркивали важность индивидуального подхода к развитию мышления. Современные педагоги, такие как Кен Робинсон, много писали о вреде стандартизации образования и важности развития креативности.