Основная политика воспитания детей осуществляется в семье. Школьница была приглашена вместе с родителями для предварительной беседы о возможных занятиях. В своей работе общение с родителями на начальном этапе является доминирующем. Именно они в семье принимают решение и контролируют процесс посещения занятий, несут ответственность за выполнение программных требований. На встрече приняли решение о начале тренировок и приступили к занятиям. Определились степенями ответственностями за направлениями работы со стороны тренера и родителей.

Нами на основе календарного плана были разработаны текущий план и рабочая программа (см. Приложение №3). При мониторинге физического развития выявили крайне низкий уровень показателей физических качеств и двигательно-координационных способностей. Физическую сторону развития блокировал внутренний мир психики.

Обычно в спортивной педагогической работе мы используем комплексный подход. Суть, которого заключается в развитии и формировании анатомических показателей, физиологических компонентов, биомеханических требований вида спорта, биохимических процессов, психических качеств (интеллектуальных, эмоциональных, волевых, моральных и отношения к спортивной деятельности). С учетом регионального, национального компонентов и состояния здоровья.

Выяснилось, что спортсменка (в дальнейшем респондент) ни разу не посетила, ни одного урока физической культуры и никогда не занималась спортом. В возрасте 15 лет полностью отсутствовал опыт взаимодействия в спортивном социуме. Девочка стеснялась выходить на улицу. Состояние здоровья было слабым. От этого зависело качество жизни школьницы-мнвалида.

На то время в 2010 и по 2018 год полностью отсутствовали образовательные стандарты для тхэквондо для лиц с ПОДА. Нам как специалистам надо было довести функциональные системы организма до модельных характеристик и создать необходимую двигательно-координационную базу. В обычных условиях на формирование двигательно-координационной базы в подростковом возрасте уходит от шести месяцев и более. Зависит от адаптационных возможностей организма и в каждом случае индивидуально.

На первых занятиях сразу выявился комплекс неполноценности. Он выражался в недовольстве собой и внешними данными. Была определена самооценка и уровень притязаний. Показатели были очень низкие. Полное отсутствие уверенности в себе и в своих возможностях первое время вызывали состояние истерик и депрессий. Всё сопровождалось слезами и истериками. Пришлось проводить психологические коррекции, направленные на повышение самооценки и притязания, повышение уровня уверенности в себе и в тренере. Свести к минимуму самоунижение и недовольство собой. На работу с психикой ушло два года.