58. Слупский Л.Н. Волейбол: игра связующего. М.: ФиС, 1984. 96 с.
59. Содержание и организация комплексного контроля в подготовке волейболистов высших разрядов. М.: ГЦОЛИФК, 1981. 34 с.
60. Тимин А.П. Исследование антиципации у волейболистов в конкретной игровой ситуации // Вопросы психологии спорта. М.: ФиС, 1972. С. 41–51.
61. Топышев О.П. Исследование соотношений стабильности и вариативности в структуре некоторых технических приемов волейбола: дис. … канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1971. 209 с.
62. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: дис. … д-ра. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1989. 451 с.
63. Тюрин В.А. Методика обучения и совершенствования передвижениям и приему мяча снизу в волейболе. М.: ВФВ, 1994. 48 с.
64. Фурманов А.Г. Студенческий волейбол. Минск: Выш. шк., 1983. 175 с.
65. Хапко В.Е. Волейбол юным. Киев: Здоров'я, 1987. 120 с.
66. Хапко В.Е., Маслов В.Н. Совершенствование мастерства волейболистов. Киев: Здоров'я, 1990. 128 с.
67. Хапко В.Е. Исследование техники игры в волейбол с учетом условий избирательных педагогических воздействий: автореферат дис. … канд. пед. наук. Киев, 1977. 24 с.
68. Хапко В.Е. Техника игры в волейбол. Киев: Здоров'я, 1984. 142 с.
69. Чернов Ю.П. Структура взаимодействия игроков при организации групповых тактических действий в волейболе: автореферат дис. … канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1983. 23 с.
70. Шейх Мульди Бен Саад. Влияние времени прослеживания мяча на двигательную структуру и успешность приема снизу двумя руками в волейболе: дис. … канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1987. 217 с.
71. Official volleyball rules 2001–2009. Lausanne, FIVB, 2001. 152 р.
Глава 2. Tеория и методика двигательного обучения в волейболе на основе ключевых точек
2.1. Общие вопросы стратегии двигательного обучения в волейболе
Проблема двигательного обучения как в теоретическом и методологическом плане, так и чисто практических аспектах пользуется большим вниманием со стороны отечественных [1–27; 38–42] и зарубежных [43–71] исследователей. Важнейшей задачей при этом является выделение в каждом виде технических действий ключевых точек [6–7; 52–53; 57; 60], определяющих эффективность приема в целом и служащих опорными звеньями в обучении и совершенствовании индивидуально оптимальной техники движений. В этой связи представляется рациональным использовать в качестве опорных элементов методики обучения волейбольной технике ключевые точки, определяющие эффективность технического приема в целом (по 2–3 ключа в каждом из приемов) [60].
Важной частью тренерской работы является создание базы технической и тактической подготовки. Наиболее значимые аспекты в процессе обучения – это показ, вербальные команды, иллюстративные материалы, передача ощущений движения с управляющей информацией обратной связи; тренировка в условиях, максимально приближенных к соревновательным [28; 30–37].
Показ. Слова тренера часто не оказывают должного влияния, так как игроки понимают их по-разному. Используя других игроков или себя в качестве модели, тренер показывает правильное выполнение технического приема, повторяет прием несколько раз и дает игрокам возможность понаблюдать за ним с разных сторон, под различными углами, сбоку, сзади.
Использование вербальных команд. Не следует перегружать игроков слишком большим количеством стимулов. Многие тренеры иногда, хорошо зная волейбол, стараются одномоментно рассказать игрокам слишком много. Значительно эффективнее с помощью ключевых слов и фраз снизить количество выдаваемой информации до абсолютно необходимой в данной ситуации.