Известно, что основным средством освоения ценностей, как физического воспитания, так и спорта является физкультурная и спортивная деятельность, направленная на повышение кинезиологического потенциала, развиваемого для разных целей. Уровень проявления кинезиологического потенциала человека является результатом деятельности организма как живой системы, в нем находит отражение интегративное влияние движения и двигательной активности на психофизическое развитие личности. Выдающийся исследователь физиологии активности Н. А. Бернштейн писал, что жизнь движений становится возможной благодаря вовлечению в процесс их развития и реализации всех ресурсов жизнедеятельности нашего организма – от клетки до коры головного мозга.

Следует отметить, что дальнейшее развитие теория Н. А. Бернштейна о «живых движениях» получила в фундаментальном труде В. К. Бальсевича «Онтокинезиология человека», где автором представлена концепция возрастной эволюции кинезиологического потенциала человека (от рождения до старости), определены этапы, формы, средства и методы его естественного и стимулируемого развития в зависимости от особенностей индивидуального психофизического состояния [6]. Результаты многолетних исследований В. К. Бальсевича позволили ему сделать вывод о том, что развитие и реализация кинезиологического потенциала, включающего в себя психические и морфофункциональные свойства человека, двигательные способности, проявляющиеся в его физических качествах, биомеханические характеристики движений, возможны только в условиях целенаправленной спортивной тренировки. Основу тренировочного эффекта, его механизм определяет фундаментальное свойство всего живого – способность к адаптации и развитию через приспособление к внешним воздействиям.

Таким образом, через реализацию механизма адаптации происходит накопление человеком все новых и новых физических кондиций, мобилизация и развертывание внутренних ресурсов организма. В связи с этим становится целесообразным рассматривать кинезиологическую концепцию возрастной эволюции моторики человека в качестве методологической основы спортизации физического воспитания [6].

В современных условиях, вопреки традиционной практике работы учебных учреждений, ориентированных на образовательный результат в виде предметных, культурных, профессиональных компетенций и организацию здоровьесберегающей среды, формируются новые концептуальные подходы и инновационные технологии, позволяющие признать здоровье обучающихся фундаментальным образовательным объектом. Уже признана необходимость смещения акцентов с организации здоровьесберегающей среды образовательных учреждений на построение здоровьеформирующего образовательного пространства, обеспечивающего освоение студентами здоровьеформирующих ценностей и смыслов, позволяющих улучшать их здоровье и физические кондиции. Здоровьеформирующее образовательное пространство учебного заведения должно быть направлено на повышение адаптационных возможностей учащихся и студентов путем укрепления здоровья, содействующего повышению их продуктивной активности, повышение уровня здoрoвьефoрмирующей компетентности, а также успешной адаптации и социализации в образовательном учреждении [5].

С позиций здоровьеформирования процесс спортизации физического воспитания в образовании может рассматриваться как новая методология исследований в сфере образования, с одной стороны, а с другой – как инновационная технология, позволяющая развивать педагогическую практику [5].

Еще в 90-е гг. XX века была высказана идея повышения эффективности физического воспитания за счет конверсии высоких спортивных технологий в физическом воспитании подрастающего поколения, были сформулированы варианты и формы построения учебных физкультурно-спортивных занятий, в содержание которых был конверсирован обоснованный еще мэтрами отечественной физиологии В. С. Фарфелем, А. Н. Крестовниковым, Н. В. Зимкиным феномен спортивной тренировки. Инноватика и идейная основа спортивно-ориентированного физического воспитания заключается в том, чтобы спроектировать условия дифференцированного освоения обучающимися ценностей спортивной культуры согласно личностным мотивам, особенностям и уровню притязаний каждого занимающегося