▶ методы, принципы и технологии создания и применения индивидуальных психокоррекционных и адаптивных программ как средств обучения, стимуляции общего психического развития и совершенствования когнитивных, эмоциональных и регуляторных процессов психики при атипичном развитии.
Эти задачи связаны с новыми акцентами сферы интересов специальной психологии и результирующим направлением ее задач по улучшению качества жизни людей с атипичным развитием. Поэтому особое внимание исследователей направляется на изучение законов когнитивного и эмоционально-личностного развития людей с атипией, трансформации их общения и поведения в разные возрастные периоды развития, включение таких детей в систему образования и подбор для них наиболее благоприятной формы обучения, своеобразие отношений таких детей в микро- и макросоциуме (с родителями и другими членами социума, с малыми группами и обществом в целом). Особое внимание обращается на то, что процесс социализации лиц разного возраста при атипичном развитии зависит от отношения к ним общества.
Итак, при общности задач специальной психологии в разные периоды ее становления как науки их конкретное содержание зависит от палитры субъектов и объекта изучения и связано с определенным общественно-историческим контекстом.
Рассматривая современную специальную психологию как науку, обращенную к изучению позитивных и негативных атипий развития, а также как науку, прослеживающую закономерности формирования взглядов и отношений общества к людям с атипией развития, можно представить задачи специальной психологии в проблемном поле науки следующим образом.
Проблемное поле и задачи специальной психологии
Теоретическое пространство
А. Структурирование науки
Установление границ компетентности.
Определение объекта изучения.
Уточнение системы понятий.
Дифференциация от других наук.
Интеграция с другими науками.
Перспективные проблемы.
Б. Предметная область науки
1. Атипичное развитие и закономерности его проявления:
− исследование психологических механизмов отклонений и нарушений развития в связи с деятельностью мозга;
− установление закономерностей проявления позитивных и негативных атипий развития;
− классификация нарушений психического развития;
− разработка методов выявления нарушений психического развития, определения их структуры.
2. Закономерности освоения социокультурного опыта при атипичном развитии:
− исследование особенностей освоения социокультурного опыта (его структурирования, сохранения и использования);
− разработка методов оценки овладения социокультурным опытом.
3. Система психологической помощи лицам разных возрастных категорий с атипичным развитием:
− научное обоснование и разработка методов психопрофилактики, психодиагностики и психокоррекции;
− научное обоснование содержания обучающих программ;
− научное обоснование и разработка методов социализации.
4. Общественные установки по отношению к людям с атипичным развитием и разработка системы воздействия на эти установки:
− нахождение путей формирования общественного сознания по отношению к людям с атипичным развитием;
− научное обоснование и разработка методов, способствующих социальному принятию лиц с атипичным развитием.
Практическое пространство
А. Практико-ориентированные задачи
Разработка технологии различных видов психологической помощи детям и их семьям.
Обоснование и разработка психологических и социальных мероприятий, позитивно влияющих на качество жизни людей с атипичным развитием.
Разработка технологий формирования общественного сознания по отношению к людям с атипичным развитием.