В разделе 2 описывается содержание и технология психологического консультирования детей с нарушениями в развитии. Внимание читателей обращается на специфику психологического консультирования в специальной психологии, связанную с тем, что проблемы ребенка озвучиваются в жалобах взрослых, которые имеют собственное понимание этих проблем и личностное отношение к ним, а также индивидуальное восприятие самого ребенка и отношение к нему, его деятельности и поведению. Отсюда следует, что подлинным объектом психологического консультирования является не отдельный ребенок, а диада «ребенок – взрослый». Таким образом при психологическом консультировании появляется существенно важный аспект влияния на родительскую позицию, активность взрослых, а также на совершенствование взаимоотношений в диаде «ребенок – родитель». В разделе проводится подробный пошаговый анализ организации и содержания работы психолога с детьми и взрослыми при проведении психологического консультирования.

Раздел 3 посвящен вопросам психокоррекции как основного метода воздействия на психическое развитие ребенка в специальной психологии. Вниманию читателя предлагается обзор психотерапевтических и коррекционно-развивающих методик, направленных на преобразование внутреннего мира ребенка с нарушениями в развитии и исправление или снижение уровня его нарушения в познавательной и учебной деятельности, процессах личностного развития и социализации. Среди них – арт-терапия в различных ее формах, игротерапия и др.

Раздел 4 содержит информацию, связанную с созданием системы помощи детям с нарушениями развития в России и организацией совместной деятельности специалистов в работе с детьми. С психологических позиций рассматривается межпрофессиональное взаимодействие как вид деятельности специалистов, анализируются современные формы командной работы специалистов разного профиля в различных организационных условиях. Раздел дополняется сведениями о федеральных документах, регламентирующих деятельность организаций комплексной помощи детям (ПМПК, ППк, ПМПС, КДНи ЗП и др.), а также методическими материалами для взаимосвязи специалистов в командной работе.

Разделы второго тома включают терминологический словарь и методические материалы для отдельных форм помощи детям.

Приложение второго тома фиксирует внимание на вопросах организации труда специалистов. В нем дано описание модели Специализированного кабинета детского психолога с точки зрения его архитектурного пространства и методического обеспечения. Мы представили здесь краткое содержание организационно-методических условий продуктивной работы психолога, а также перечень базовых методических пособий и материалов, необходимых для начального этапа работы психолога.

Основные акценты в пособии сделаны на дошкольном и младшем школьном возрасте. Список литературы содержит источники из областей знаний, прямо или косвенно связанных с формированием специальной психологии как науки.

В каждом разделе пособия представлены вопросы и задания для самостоятельной работы.

При подготовке книги к изданию считаю необходимым еще раз вспомнить и поблагодарить своих учителей (А. Г. Ипполитову, О. В. Правдину, Л. С. Цветкову, А. Р. Лурия, Е. Н. Винарскую), оказавших огромное влияние на выбор направления моей научной деятельности и развитие научных взглядов в области психологии и дефектологии. Особую благодарность приношу известным российским психологам А. Г. Асмолову, В. А. Иванникову, О. А. Карабановой, Н. В. Клюевой, И. Н. Погожиной, дефектологам Е. А. Екжановой, О. С. Орловой, Т. В. Тумановой, Л. А. Головчиц, общение и дискуссии с которыми, их критические замечания и непосредственная помощь в рецензировании отдельных частей пособия позволили ввести необходимые акценты в его материал.