Уровень развития личности, как известно, во многом определяется ее знаниями и умениями. В условиях атипичного психического развития усвоение знаний и приобретение жизненного опыта имеют свою специфику как по содержанию, так и по временному параметру. Практика показывает, что при значительном объеме программ образовательных учреждений достижения детей с атипией зачастую формальны и ограничены. В первую очередь это проявляется в том, что полученные по большинству программ знания не функциональны: они с трудом актуализируются и быстро забываются, не будучи востребованными на практике (например, в трудовой деятельности или быту). Возникает, следовательно, задача подбора учебного материала, который был бы для таких детей жизненно важен. Кроме того, в образовании при атипиях развития должна быть заложена задача: научить детей функциональному использованию любых знаний. Их необходимо научить и способам поведения, позволяющим перестраиваться и управлять восприятием социума и социальными требованиями. Управление восприятием социума является одной из основ социальной адаптации, что существенно влияет на современные акценты смысловых доминант специальной психологии.

Подводя итоги анализу сферы интересов современной специальной психологии, можно выделить следующие ее доминанты:

▶  анализ нарушений психического развития с позиций достижения современных наук о мозге, прежде всего нейробиологии и нейропсихологии;

▶  исследование психологических механизмов отклонений и нарушений развития в аспекте развития личности и процесса социализации;

▶  исследование динамики отношения общества к лицам с атипичным развитием;

▶  разработка образовательных программ, способствующих когнитивному развитию и социализации, предполагающих практическую реализацию полученных знаний.

Результирующее направление задач специальной психологии на современном этапе состоит в разработке научных методов и стратегии помощи, направленных на:

▶  качественное улучшение жизни людей с атипией развития;

▶  укрепление их физического и психологического здоровья;

▶  улучшение психологической экологии их жизни;

▶  достижение психологического и социального благополучия.

На современном этапе развития общества смысловые доминанты специальной психологии относительно профессиональной помощи лицам с атипией кардинально изменились. В постиндустриальном обществе, где основное внимание сосредоточивается на благополучии человека, такое изменение вполне закономерно.

С одной стороны, в обществе стихийно повышается толерантность к «инакости» и эмпатия к людям с атипией, создаются предпосылки перестройки отношений между людьми с нормативным и атипичным развитием.

С другой стороны, государство целенаправленно развивает психологическую помощь для детей с проблемами в развитии. Расширяется сеть психолого-медико-социальных центров, психолого-медико-педагогических консультаций и других институтов помощи и поддержки этого контингента, в активной стадии развития находится инклюзивное образование.

Стратегия помощи атипичным людям в новых условиях все больше строится с ориентацией на определенный социальный результат. Этот результат предполагается видеть во всестороннем развитии их личности, повышении качества жизни и удовлетворенности ею. Многолетние исследования когнитивной и мотивационно-личностной сферы детей с атипией, предпринятые в специальной психологии, неопровержимо доказывают: