Однако, используя такой метод, следует уделять внимание достаточному в каждом отдельном случае количеству повторов, необходимых для закрепления нужной информации в памяти, а также иметь в виду, что наша память не всегда безупречна. Что-то мы можем забыть, напутать и оказаться, к примеру, в ситуации, чем-то похожей на ту, с которой столкнулся персонаж песни Владимира Высоцкого (1938 – 1980) «Поездка в город»:

«…И наша семья большинством голосов,

Снабдив меня списком на восемь листов,

В столицу меня проводила.

Чтобы я привёз снохе

с ейным мужем по дохе,

Чтобы брату с бабой —

кофе растворимый,

Двум невесткам – по ковру,

зятю – чёрную икру,

Тестю – что-нибудь

армянского разлива».

В итоге же (несмотря на заучивание), после утраты списка, запомнилось:*

«Двум невесткам – по ковру,

зятю – заячью нору»

и ещё, кроме прочего:*

«…доху,

…кофе на меху,

…коньяк в пуху,

растворимую сноху»

А теперь, вновь перейдя на серьёзный лад и продолжая рассмотрение темы этого параграфа, заметим, что и обучение, и запоминание – это такие нагрузки, которые требуют приложения преимущественно умственных усилий, отнесённых нами ранее к тем, что направлены на работу с самими собой. И – несмотря на важнейшую роль воспитателей, учителей, наставников – «первая скрипка» в решении этих задач находится всё же в наших руках. И никто не сможет нам помочь, если мы сами того не захотим и себе не поможем. А значит и здесь превосходным подспорьем для нас могут стать такие составляющие успеха, как желание и интерес.

Народная мудрость давно подметила:

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

◆      во-первых, по причине того что увиденное нет необходимости представлять (особенно если учесть тот факт, что вообразить себе реальную картину по чьему-то зачастую не вполне точному пересказу просто невозможно) – ведь действительность всегда богаче и точнее любых предположений о ней;

◆      и, во-вторых, потому что запоминание событий, произошедших на наших глазах, вообще относится к одной из тех форм запоминания, которые оставляют в нашей памяти наиболее яркий след.

В определённом смысле только что сказанное подтверждает такая мысль Сенеки-младшего:

«Долог путь поучения, краток и успешен путь примеров»

И лучше всего такой метод срабатывает в воспитании.

Однако, следует заметить, – чьи-то примеры для большинства из нас являются очень эффективной и важной составляющей познания, но они не могут дать нам ответы на многие вопросы, позволить обрести разнообразные качества и способности. Этому помогут лишь ощущения, впечатления, оценки и выводы из наших собственных действий, память о них. Учитывая это, само собой складывается следующее полезное заключение:

«Так же как пример в большинстве случаев намного полезнее внушений и поучений – путь обучения собственными действиями значительно короче, успешнее, ценнее и надёжнее чьих-то примеров»*

Хорошим подтверждением этому может служить способность любого человека, однажды научившись такому не очень простому занятию, каковым является езда на велосипеде, – спустя порой много лет, при желании, без боязни и ошибок (будто бы и не было столь длительного перерыва), не совершив особых огрехов, проехать на нём.

Но когда мы пытались стать велосипедистами, а ведь научились мы этому не сразу, нам пришлось использовать одновременно несколько из уже отмеченных методов наилучшего запоминания и усвоения полученного опыта. Неоднократно повторяя свои поначалу не совсем удачные попытки – мы запоминали все плюсы и минусы в наших действиях, корректировали их пока не добились своей цели.

«Слышишь, читаешь, смотришь как надо делать – возможно, что-то запомнишь; исполнишь сам несколько раз – научишься»* – Евгений Шилов