Говоря об особенностях работы родителя-воспитателя, необходимо обратить внимание и на некоторые методические аспекты организации педагогического процесса.
Так, воспитатели детских садов чаще всего работают с одновозрастными группами. Воспитанники же семейного детского сада составляют разновозрастную группу, что вызывает у воспитателя значительные трудности при решении воспитательно-образовательных задач, формировании достаточного уровня знаний и умений детей. Это связано с тем, что методическая литература в основном рассчитана на дошкольные учреждения с одновозрастным составом детей, поэтому организация педагогического процесса требует от педагога знания программы всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом.
Группы семейного детского сада малокомплектны: в них, как правило, 3–4 ребенка. Это позволяет маме-воспитателю держать в поле зрения всех детей, уделять внимание каждому ребенку, в то время как в детском саду преобладает коллективный подход. Из этого вытекает следующая, и может, самая главная особенность семейного детского сада – индивидуальный подход к каждому ребенку. И это не дань современным педагогическим веяниям, а естественное состояние нормальной, здоровой семьи. Ведь родители просто не смогут справиться с детьми, не учтя в какой-то степени мнение каждого. Кто, как не мама, лучше поймет состояние своих детей в данный момент и сумеет построить работу, учитывая их конкретные возможности и потребности. Приведем пример[6].
Изучая с детьми тему «Транспорт», воспитатель строит работу следующим образом. Сначала он предлагает детям отгадать загадки (их любят и малыши, и старшие дети, особенно, если в качестве отгадок им показывают картинки). Младшим детям воспитатель загадывает более простые загадки, а старших просит не выкрикивать ответ.
Затем дети определяются с понятиями водный, воздушный и наземный транспорт. Младшие лети просто показывают картинки или игрушки, названия которых произносит воспитатель, а старшие пытаются сами объяснить, почему данный вид транспорта входит именно в эту группу. Во время игры на внимательность дети отвечают по очереди, так как задание посильно для всех.
В рамках разновозрастной группы индивидуальные занятия с детьми и объединение их в подгруппы не всегда возможно, поскольку обычно дети в многодетной семье очень дружны, и если они что-то делают, то только вместе. Поэтому наиболее приемлемым вариантом являются занятия со всей группой детей. Если же задание или игра будет слишком сложным для младшего ребенка, он может просто забраться к маме на колени, и они будут играть как одна команда, например, в домино «Транспорт».
Дети в группе семейного детского сада – братья и сестры, их роли в семье распределены, за каждым закреплена своя доля лидерства, поэтому организуя их совместную деятельность, родитель-воспитатель старается решить множество сопутствующих педагогическому процессу вопросов, наладив свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших, не перебивать малышей, ненавязчиво помогать им, если они затрудняются с выполнением задания.
Конец ознакомительного фрагмента.