– в окружающей его среде;

– во времени;

– в поведении взрослых по отношению к ребенку.

Порядок в окружающей среде сводится к закономерности расположения вещей (посуда – на кухне, одежда – в шкафу, обувь – в прихожей, книги – в зоне для чтения и т.д.) и постоянству обращения с предметами (на стуле – сидеть, а не стоять, вилкой есть, а не копать цветы и т.д.).

Порядок во времени заключается в поддержании индивидуального ритма ребенка, пунктуальности и стабильности при возращении с работы домой, частотности проведения совместного времени с ребенком, последовательности действий и ежедневное их соблюдение при выполнении УПЖ (упражнений практической жизни) в кухонном пространстве.

Порядок в поведении взрослых в рамках сензитивного периода сводится к конкретизации требований к ребенку, их стабильности. Правила – не забор! Они не двигаются и не зависят от плохого или хорошего настроения взрослого. Если вам дали внеочередную премию или подарили путевку на море, это не повод разрешать ребенку прыгать на кровати. А главное – устанавливаемые правила соблюдаются всеми членами семьи. Без исключений!

И еще несколько слов… Ответственность за формирование «чувства порядка» полностью лежит на родителях. Это «досадиковая» история, которая как раз отображает готовность ребенка к обучению в дошкольном учреждении. Сначала формируется «внешний порядок», который со временем переходит во «внутренний порядок» (мыслях и действиях).

Создавать порядок на страницах этой книги мы будем в рамках кухонного пространства. Почему выбрана именно эта зона упражнений практической жизни (УПЖ)? Многие взрослые, особенно мамы, после появления детей буквально «переезжают» в эту часть жилого помещения, которая отвечает за удовлетворение самой базовой потребности – питания. Казалось бы, зона, которая дает гастрономическое наслаждение, должна приносить счастье, но порой это черная дыра, высасывающая последние силы и желания: такой замкнутый круг кастрюля – плита – раковина – кастрюля, набирающий обороты с пополнением семейства и ростом «хочучек» и «нехочучек», медленно забирает ресурс мамы (папы/взрослого). Но ведь именно благодаря матери начинается первое касание ребенка с этим миром. Она медленно открывает свои объятия, пуская в них картины происходящего вокруг. И от того, с каким интересом, силой и страстью она преподносит многогранность и широту этого мира, зависит глубина дальнейшего погружения в него ребенка. Монотонность, будничность, стремление сделать быстрее выталкивает ребенка из этого опасного – по объективным причинам – кухонного пространства, оставляя ребенка за скобками этой зоны. Он пытается помочь: неумело, медленно, неуклюже – и наталкивается на отторжение: подожди, уйти, не мешай, поиграй один, я закончу приду. И ребенок перестает «стучаться» в этот сложный, непонятный мир, где ему нет места. Поэтому первая задача при создании среды – обеспечить доступность, безопасность зоны кухни, где ребенок не только окажет помощь взрослому, но и проявит первую самостоятельность, пройдет через ситуацию успеха, что будет сильнейшим стимулом дальнейшего развития.