Наукой выявлены и сформулированы существующие языковые универсалии, то есть положения, действительные для всех языков мира (абсолютные универсалии) или для значительного большинства языков (статистические универсалии).

К абсолютным, например, относятся такие утверждения:1) во всех языках существуют гласные и согласные звуки; 2) на всех языках люди говорят предложениями; 3) во всех языках есть имена собственные; 4) если в данном языке существует различие по грамматическому роду, то в нем обязательно существует различие и по числу. Пример статистической универсалии: почти во всех языках в местоимениях различается не мене двух чисел (исключения: древний и современный яванский). (Маслов В.В. Общее языкознание)

√ Задание № 2.

1. Приведите примеры из текста известных вам языковых единиц, оформив их в виде таблицы:

2. Выпишите по три словосочетания с типами связи согласование, управление, примыкание.

3. Выпишите два простых предложения и два сложных с подчинительной связью.

4. Есть ли в тексте бессоюзные предложения?

5. Придумайте самостоятельно бессоюзное предложение, используя материалы текста.

В «Словаре Академии Российской» (1789-1794) содержится несколько более 42 000 слов, в «Словаре церковнославянского и русского языка», изданного Академией наук в 1847 году, представлено уже около 115 000 слов, а в 17-томном «Словаре современного русского литературного языка» (1948-1965 гг.) – 120 480 слов (в английском – полмиллиарда, или даже 1 миллиард слов). Всего в русском языке более 56 млн. языковых сочетаний.

Данные словарей весьма отличаются от реального количества слов в языке. В словари не включаются диалектизмы и специальные термины, количество которых измеряется семизначной цифрой. В словари обычно не входят слова, образованные по регулярной модели и не нуждающиеся в толковании (например, ко многим конкретным существительным можно прибавить приставку пол-, к прилагательным – сверх- и т.д.).

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение языка, которое вам известно.

2. Почему язык считают системой?

3. Отличаются ли понятия системы и структуры? Посмотрите трактовку значений этих слов в толковом словаре.

4. Назовите единицы языка.

5. Что обозначает фонема?

6. На какие две группы можно разделить все морфемы?

7. Почему лексема является номинативной единицей?

8. Почему ее называют центральной единицей языка?

9. Назовите и охарактеризуйте речевые единицы.

10. Какие связи могут обнаруживаться внутри словосочетания и предложения?

Язык неразрывно связан с обществом. Для общения используется язык как средство, иными словами, все его элементы (единицы) и правила их употребления. Но следует разграничивать два понятия – язык и речь. Это две формы существования языка. Рассмотрим их отличительные черты.

Несмотря на ряд особенностей, язык и речь представляют единый феномен человеческого языка как средства общения.

√ Задание № 1.

1. Выпишите значения слов «язык» и «речь» из толкового словаря С.И. Ожегова и Лингвистического энциклопедического словаря (ЛЭС).

2. Проанализируйте, в чем сходство и отличие данных трактовок?

√ Задание № 2.

1. Прочитайте текст. Передайте своими словами содержание текста.

2. Объясните значение слов: интуитивно, комбинирование, инвентарь, языковое чутье, компетенция.

3. Найдите в тексте и выпишите пары антонимов.

Владение языком создается постепенно, начиная с раннего детства, и создается в принципе тем же путем, каким идет и ученый лингвист: каждый человек познает свой родной язык, «добывая» его из речи. Только процесс такого добывания носит в этом случае не вполне осознанный характер, протекает в основном интуитивно, особенно в детстве. Слушая речь окружающих, т.е. встречаясь с различными высказываниями, произносимыми в той или иной ситуации, ребенок постепенно научается связывать с повторяющимися элементами этих высказываний определенные смыслы, т.е. начинает понимать и выделять эти элементы, запоминает, а позже начинает и сам воспроизводить их в соответствующих ситуациях. Шаг за шагом он усваивает и практически применяет правила комбинирования этих элементов и так незаметно овладевает системой родного языка. Известную роль играет и целенаправленное сообщение взрослыми ребенку тех или иных элементов инвентаря (слов), а на более поздних этапах – и правил грамматики. Но в основном знание родного языка все же добывается человеком из собственного речевого опыта. В процессе переработки данных этого опыта из всей массы услышанного, а затем и прочитанного неуклонно и постепенно отбирается, обобщается и складывается в систему все повторяющееся, все более или менее устойчивое и все это тут же проверяется на практике, «пускается в ход» в новых и новых высказываниях. Так «сырой» опыт человека превращается в его «организованный» языковой опыт, и в его сознании вырабатывается почти автоматический механизм владения родным языком и «контролер» этого механизма – так называемое языковое чутье, или языковая компетенция.