В процессе формирования грамматического строя речи особое значение придается пониманию роли синтаксиса в построении текста. С этой целью первоклассников с ОНР учат строить не только предложения (простые двусоставные, распространенные, сложные), но и формируют умения правильно согласовывать и изменять в них слова. Основа сознательного высказывания – становление языковых обобщений.

Развитие умений и навыков монологической речи предполагает развитие таких качеств речи, как связность и цельность. Они тесно связаны между собой, отвечают целям коммуникации и характеризуются коммуникативной направленностью, логикой изложения, структурой, определенной организацией языковых средств. Связность же речи детей с ОНР может быть сформирована лишь на основе представлений о структуре высказывания и ее особенностях в каждом типе текста, а также о способах внутритекстовой связи.

Работа над пониманием особенностей типов высказывания имеет свою специфику на каждом этапе логопедического воздействия по речевому развитию младших школьников с ОНР. В связи с этим при формировании представлений о структуре текста и формах смыслового согласования предложений усложняется не только содержание речевого материала, меняются и методы обучения.

Школьники с ОНР учатся программировать и реализовывать устное и письменное высказывание на заданную тему с учетом стиля, жанра, коммуникативной ситуации. Речь детей данной категории должна быть максимально приближена к речи сверстников с нормальным речевым развитием и характеризоваться правильностью, содержательностью, выразительностью и логичностью высказываний.

В речевом развитии первоклассников с ОНР большое место отводится работе над элементами орфоэпии, риторики, словесности, речевой этики. Дети учатся внимательно слушать собеседника, принимать позицию говорящего, активно участвовать в диалоге (гармонизируя его), осуществлять монолог на основе владения словом. Усваивать коммуникативные навыки школьникам помогает коммуникативная компетенция.

Работа по развитию связной речи включает и упражнения по совершенствованию техники речи. В представленные в пособии уроки включены разнообразные дыхательные, артикуляционные, голосовые упражнения.

Другой аспект овладения речевой деятельностью – осознание закономерностей построения и функционирования языка с целью овладения письменной речью, в частности, грамматико-орфографическими знаниями, умениями и навыками. С этой целью проводится работа по развитию общих когнитивных процессов (мыслительных операций анализа, синтеза, обобщений, классификации и др.), языковых обобщений (фонематических, морфологических, лексических, синтаксических и др.), а также метаязыковых способностей.

Высокий уровень речевого и интеллектуального развития первоклассников с ОНР обеспечивается высокой степенью осознания ими языковых закономерностей, сформированностью умений выделять словоформы в качестве языковых (смысловых) единиц. На начальных этапах овладения письменной речью, в частности грамотой, важнейшим компонентом и условием ее усвоения является сформированность сенсорно-перцептивного уровня восприятия детьми речи, фонематических обобщений, звуко-буквенного анализа и синтеза.

Условием успешности логопедического воздействия служит также сформированность языковых обобщений. Знакомство с грамматико-синтаксическими конструкциями при работе над словосочетаниями, предложениями, дискурсом осуществляется благодаря сформированности и сознательному оперированию морфологическими обобщениями, становлению деривационного компонента речевой деятельности.