Давайте все вместе повторим эту закличку, отбивая ритм хлопками в ладоши. Сначала произнесем ее тихо-тихо, потом – громче, потом – совсем громко».

В заключение занятия педагог предлагает детям сочинить свои заклички. Если дети сразу не откликнутся, педагог может помочь, предложив первую строчку:

И другие подобные варианты.

Чтобы детям было легче придумать окончание заклички, подбирайте очевидные рифмы.

Последующая работа: в течение ближайшей недели после занятия, обращайтесь к теме закличек в подходящие для этого моменты, например: выходя на прогулку в пасмурный день, предложите детям обратиться к солнышку с закличкой с просьбой выйти и согреть всех. Аналогично можно обращаться и к ветру, и к дождю, и к туче, повторяя выученные заклички или сочиняя новые.

Воспитатель может прочитать детям рассказ Г. Лагздынь «Татьянкина кричалка»:

– Если идет дождик – это туча плачет? – спросила Олю маленькая Татьянка.

– Не знаю… Наверно, плачет.

– А почему тогда дождь не соленый? Вот попробуй! Татьянка высовывает язык. Оля тоже высовывает язык.

– Вы чего языки повысовывали? – спросил пробегающий мимо крыльца Димка. – Жарко?

– Почему жарко? – удивилась Татьянка. – Совсем не жарко, мокро.

– Потому! – крикнул Димка. – Когда Бобке жарко, он всегда язык высовывает!

– Дождь надоел, – сказала Оля. – А солнышко спит.

– Разбудить надо! – предложил Димка, останавливаясь у крыльца.

– А как? – спросила Татьянка.

– Известно как! Покричать!

– Я знаю кричалку!

И Татьянка закричала:

– Солнышко! Солнышко! Погуляй у речки! Солнышко, солнышко! Раскидай колечки! Мы колечки соберем, золоченые возьмем! Покатаем! Поиграем! И тебе назад вернем!

– Вот и дождик пере стал, – удивилась Оля. – И солнце выглядывает.

– А я что говорил?! – засмеялся Димка и побежал дальше.

Задачи:

– обращать внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна), объяснить символику;

– вызывать желание создавать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам);

– развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству;

– использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии, растительные элементы;

– умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).

Предварительная работа: знакомство с солярными знаками в произведениях декоративно-прикладного искусства; сравнение средств художественно-образной выразительности в разных видах народного искусства; создание портретов солнца в лепке и аппликации; показ цветовых моделей «Радуга» и «Цветовой круг» и подбор разных вариантов контрастных цветосочетаний (в цветовых парах – диадах, размещенных на цветовом круге напротив друг друга): синий и красный, синий и желтый, синий и оранжевый и др.

Материалы: гуашь, кисточки 2–3 размеров, белые и тонированные листы бумаги разного размера, баночки с водой, палитры, цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг», баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки.

Содержание

Педагог рассказывает детям: «С давних времен, когда даже ваших бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным все самое красивое и доброе: красное солнышко, красный день (праздник), красное слово, красная девица. Даже пословицы сложили, например: “Красна птица пером, а человек умом”. Красный – значит, красивый. Вот и у меня этот цвет самый красивый, самый любимый. Возьмите его себе на палитру и отправляйтесь по красной дуге в Красное Королевство.