Денис (три года семь месяцев) рассматривает фотографии полугодичной давности: «Здорово мы вчера на море купались, давайте завтра, ну, летом, опять поедем на море».
Гриша (три года четыре месяца): «Мамочка, когда мы ложились спать, ты обещала, что завтра пойдем в зоопарк. Мы проснулись, и стало сегодня, а не завтра, когда же в зоопарк идти?»
Значительно легче малышу усвоить представления о времени, ориентируясь на собственные действия. Например, утром идут в детский сад, завтракают, днем гуляют, обедают, вечером смотрят «Спокойной ночи, малыши!», ночью спят.
Понимание речи окружающих значительно расширяется. К этому возрасту малыш уже может выполнить какую-либо несложную двойную просьбу: он запоминает первую часть, пока слушает вторую. Например, вы можете попросить ребенка принести с кухни яблоко. Малыш идет на кухню, одновременно запоминая, что ему надо принести.
С помощью взрослого, при его поддержке развивается абстрактное понимание. Малыш может не только указать название предмета по его функции («В чем мы варим суп?») или сравнить несколько объектов в различных сочетаниях (поставить что-то на или под другое). Ему удается, правда уже ближе к четырем годам, описать какой-либо знакомый предмет, который находится вне поля его зрения («Расскажи, какая у вас в детском саду пирамидка?»).
«В слове совершается акт познания. Я указываю начинающему говорить ребенку на круглый матовый колпак лампы и спрашиваю: „Что это такое?” Ребенок много раз видал эту вещь, но не обращал на нее внимания. Он ее не знает, так как сами по себе впечатления не составляют знания. Я хочу не столько того, чтобы он дополнил впечатления новыми, сколько того, чтобы он объединил прежние и привел их в связь со своим запасом впечатлений. На мой вопрос он отвечает: „Арбузик”. Тут произошло познание посредством наименования, сравнение познаваемого с прежде познанным. Смысл ответа таков: то, что я вижу, сходно с арбузом. Назвавши белый стеклянный шар арбузом, ребенок не думал приписывать этому шару зеленого цвета коры, красной середки. Из значения прежнего слова в новое вошел только один признак, именно шаровидность».
А. А. Потебня
Абстрактное понимание трехлетки осваивают по-разному. Некоторые могут сосчитать до десяти и обратно, рассказать весь алфавит, но только потому, что все это заучено вроде стишка. Также наблюдается понимание цвета, но если одни дети уверенно определяют цвета, то другие все еще затрудняются с этим. Многие родители пытаются научить ребенка определению цвета через ассоциацию с чем-либо. Например, говорят: «белый – как снег, желтый – как солнышко, красный – как ягодка». Это не совсем верно, так как солнышко на картинке в книге может быть изображено оранжевым цветом, а ягодки бывают и зеленые, и черные, а ребенок в таких случаях все больше путается в определении цвета. Можем порекомендовать для лучшего запоминания ребенком цвета игровой материал «Семицветик», который можно использовать для занятий с детьми как дома, так и в детских дошкольных учреждениях.
Мама Марины с гордостью сообщает, что ее трехлетняя дочь знает наизусть «Муху-цокотуху». Очень удивлена тому, что Женя, Маринина ровесница, с успехом декламирует «Доктора Айболита». Дело в том, что у детей данного возраста очень хорошая фонетическая память, а потому запоминание больших текстовых блоков – обычное явление. Как раз неумение запомнить подобную стихотворную сказку следует рассматривать как тревожный сигнал. Если дело в том, что родители мало читают ребенку, то это нужно срочно исправлять, а если малыш после многократных повторений не в силах запомнить детский стишок, то родителям следует насторожиться и обратиться к специалисту.