Ситуация 2. Малыш отказывается лежать или стоять спокойно, пока его умывают, кормят, собирают на прогулку, меняют одежду.

С позиции взрослого, ребенок не слушается, не хочет соблюдать нормы гигиены. Они постепенно теряют терпение, повышают голос, чувствуют себя взвинченными.

С позиции ребенка, он теряет драгоценное время на какие-то глупые дела, зачем-то нужные взрослым. Ему хочется как можно быстрее освободиться от «оков» заботящихся об его комфорте родителей.

Ситуация 3. Ребенок берет свою только что выстиранную чистую одежду, тащит ее по полу, кидает в ванну или запихивает в стиральную машину.

С позиции взрослого, ребенок поступает «плохо», не ценит родительский труд. Взрослый расстроен тем, что результат стирки оказывается испорченным, бранит ребенка, отбирает одежду, ворча, принимается вновь за стирку.

Все это выражает у ребенка недоумение, он не понимает, почему взрослый сердится. Ведь малыш хотел быть похожим на родителей, помочь им.

Таким образом, исследовательская активность ребенка наталкивается на ограничения со стороны родителей, которые далеко не всегда распознают мотивы его поведения, а значит, не могут его понять, принять и поддержать. В результате ребенок переживает разлад в отношениях с близкими людьми и стремится компенсировать внутренний дискомфорт. У него формируется защитное поведение.

Защитное поведение направлено на стабилизацию личности, в результате которой сознание человека ограждается от неприятных переживаний, напряжения, беспокойства. В основе защитного поведения лежат особые механизмы, которые частично даны от природы (проявление врожденных задатков человека), но частично представляют собой результат его индивидуального опыта. Поскольку и задатки, и опыт разные, уникален и набор механизмов психологической защиты.

Механизмы психологической защиты в детском возрасте впервые были подробно изучены психологом Анной Фрейд. Она полагала, что первые способы психологической защиты связаны с отрицательным опытом спонтанного самовыражения ребенка. На втором году жизни могут проявляться такие защитные механизмы, как отрицание, проекция и имитация.

Отрицание – самая ранняя форма защитного поведения.

Причины возникновения. Отрицание развивается, если у ребенка не удовлетворяются потребности в безопасности и защищенности. Например, если его внезапно оторвали от матери, семьи, поместили в ясли, больницу, санаторий, в чужую семью. Дома эта реакция развивается, когда со стороны родителей ребенок не ощущает проявлений достаточной внимательности, заботы, заинтересованности.

Как проявляется. Отрицание в раннем детстве часто проявляется в форме пассивного протеста. Ребенок может отстраняться от общения даже с близкими людьми, отказываться от пищи, от игр и т. п. Малыш постепенно становится угрюмым, неконтактным. Частными случаями реакции пассивного протеста могут быть нарушения соматовегетативных (от греч. somatos – тело и лат. vegetatio – возбуждение) функций (рвота, недержание мочи, кала, насильственный кашель и т. п.), которые сопровождаются упрямством и отказом от общения с теми, на кого направлен протест.

Если отрицание проявляется в форме активного протеста (причина защитного поведения – обида, неудовлетворение просьб, капризов ребенка), малыш может плакать, кричать, падать на пол, биться головой, стучать ногами, размахивать руками. Он стремится ударить, ущипнуть других людей, царапается, отталкивает от себя взрослых или, наоборот, хватает и тянет за волосы, одежду.