Резервные часы позволяют учителю использовать региональный компонент или расширить используемый на уроках материал по своему усмотрению.

Цели: Познакомить детей с понятиями «эстетика», «художники-передвижники», рассказать о Государственной Третьяковской галерее, художнике В.М. Васнецове – проектировщике фасада здания галереи, П.М. Третьякове – собирателе и хранителе картин русских художников.

Оборудование: Фото здания Третьяковской галереи; портрет П.М. Третьякова.

ХОД УРОКА

Начнем наш первый урок с разбора значения слова «эстетика». Как вы думаете, о чем мы будем говорить на этих уроках?

Д. О картинах и художниках. О красоте.

У. Вы правы. И не только об этом. Мы поговорим еще и о музыке, поэзии, истории. Мы будем учиться пользоваться энциклопедиями, справочниками, узнаем много новых, ранее вам не знакомых слов.

Вот послушайте, что говорится в энциклопедии о слове «эстетика»: «Эстетика – наука, изучающая общие закономерности и принципы художественного творчества, сущность, происхождение и развитие искусства: литературы, живописи, музыки, скульптуры. Эстетика раскрывает роль искусства в жизни общества». Родоначальником эстетики является древнегреческий философ Аристотель.

Кто из вас видел картины? Где?

Д. Видели картины на Арбате.

– Ходили с родителями в музей.

– В художественных альбомах.

У. Назовите фамилии художников, которые запомнили.

Д. Левитан. Шишкин…

У. Все увиденные вами картины или репродукции с них можно объединить одним словом – «живопись».

Живопись – одно из направлений эстетики. Живопись и поэзия тесно связаны, живопись – это поэзия в красках. В то же время поэтов часто называют художниками, так как в стихах о природе красочно описывается то или иное время года.

Закройте глаза и представьте себе то, о чем писал Александр Сергеевич Пушкин. Отрывок из его стихотворения прочитает (имя ученика).

У. Какие картины предстали перед вами? Какие краски использовал поэт? Какое настроение навевает это стихотворение?

Д. Немного грустно, немного радостно.

Деревья стоят в разноцветном уборе: и красном, и зеленом, и желтом.

У. А теперь представьте себе зимнее, морозное утро, сказочные узоры на стекле, скрипящий под ногами снег, жемчужный иней на кустах и деревьях.

Ученик дополнит мои слова и ваши представления о зиме и прочитает отрывок из стихотворения Сергея Есенина:

У. Как сказано у поэта о снеге и инее?

Д. Снег лег на землю, накрыл ее, как белой простыней.

А от инея глаза жмурятся.

У. Перенесемся из холодной зимы в жаркое лето. Описание поэтами летнего дня вызывает воспоминания о душистом воздухе, наполненном запахами цветов, о звоне кузнечиков, жужжании пчел и стрекоз в тихой дрожащей дымке, разливающейся над желто-зеленым лугом или полем. О каком времени года мы забыли сказать?

Д. О весне.

У. Какую картину ранней весны вы могли бы описать?

Д. Голубое небо. Редкие облака.

Дети сняли зимнюю одежду. Почки на деревьях начали набухать.

У. Верно. Поэты в своих стихах о весне описывали треск ломающихся льдинок, звонкое журчание проснувшихся ручейков, улыбку теплого нежного солнышка в бесконечно голубом небе. Слушая стихи, невольно можно представить набухшие почки и липкие ароматные листочки, робко раскрывающиеся и манящие к себе первой блестящей благоухающей зеленью.