Логика
Студент приехал на каникулы домой. Он нашел отца на кухне, где старик собирался приготовить себе яичницу из трех яиц.
Отец спросил сына: «Расскажи, чему ты обучался в городе». Сын ответил, что он изучал логику. Отец не знал, что такое «логика», и попросил объяснить ему, в чем суть этой науки.
Сын ответил: «Я тебе сейчас объясню, что это такое, и логически докажу, что у тебя в миске не три, а пять яиц. Слушай только меня внимательно. Вот у тебя в миске три яйца. Ты же знаешь: число три содержит в себе число два. А два да три яйца составляют вместе пять яиц».
«Ну, сынок, – отвечал отец, – вижу, что тебя обучили делу. Я сейчас сделаю себе яичницу из трех яиц, а ты готовь себе из остальных двух яиц, которые ты отыскал в моей миске по своей логике».
Умная галка
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько набросала, что вода стала выше, и можно было пить.
Самые красивые
Летела сова. Навстречу ей летели другие птицы. Сова спросила:
– Вы не видели моих птенцов?
– А какие они?
– Самые красивые!
Два товарища
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему было нечего – и он упал наземь и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать: тот и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
Когда медведь ушел, мальчик слез с дерева и смеется.
– Ну, и что, – говорит, – тебе медведь на ухо говорил?
– А он сказал мне, что плохие те, которые в опасности товарищей бросают.
Ниже дается 20 пар понятий, обозначающих предметы и явления, которые внутри каждой пары имеют соответствующие связи и отношения. Надо определить, каков их характер. Ответ обозначить с помощью ШИФРА (нужной буквой). ГОТОВЫЕ ОТВЕТЫ даны для облегчения проверки ответов учителем[3].
Методика тестирования:
1. Диктуется или пишется на доске ШИФР (ученики записывают).
2. Диктуются задачи (пары понятий).
3. Проводится инструктаж: «Определить, каковы связи и отношения в парах понятий, а ответ обозначать соответствующей буквой шифра». В помощь испытуемым дается один образец, например: «"Стол – мебель" = А».
4. Результат тестирования проверяется учителем с помощью КЛЮЧА (и готовых ответов) без выставления персональных оценок (отметок).
5. Проводится коллективный разбор ответов в форме дискуссии, в которой участвует сам учитель с наводящими и уточняющими вопросами и разъяснениями непонятного. При этом ученики исправляют свои ошибки сами.
6. В заключение учитель дает задание на дом: «Придумать на каждый шифр по одной паре понятий».
7. В следующий раз организует взаимную проверку учащимися ошибок друг у друга и обсуждение в парах характера ошибок. В спорных случаях учитель вмешивается, разрешает противоречия путем углубления дискуссии, если нужно, то и подключая всех учащихся к коллективному выяснению истины.
Пункты 1—4 – служат определению у учеников уровня развития умения логически мыслить на теоретическом уровне, а п.п. 5—7 – задачам обучения их логическому рассуждению способом (методом) восхождения от абстрактного (связей и отношений) к конкретному (предметам и явлениям), используя теоретические знания. При затруднениях в построении рассуждений учитель напоминает, какие связи и отношения могут быть вообще (в этом ему помогут «ключ» и «готовые ответы»), тщательно избегая прямой подсказки конкретных ответов.
Данный тест может применяться учителем любого предмета и в любом классе. Для разнообразия и более точного учета уровня подготовки учащихся можно вносить коррективы в задачи (другие понятия, другой характер связей и отношений и т. д.).